双减背景下减负增效的初中历史作业设计优化分析.pdfVIP

双减背景下减负增效的初中历史作业设

计优化分析

摘要:在“双减”的背景下，初中历史教育面临着一系列的新问题。在初中

历史教学中，作训练是最基础的一个环节，因此，如何提高作训练的质量成

为当前初中历史教师所要考虑的课题。作业不仅可以在一定程度上检测课堂教学

效果，让教师了解学生的实际学习情况，还可以不断增强学生的自主学习能力。

针对这一现状，本文重点对初中历史教学中的一些问题进行了分析，并给出了一

些具体的对策，供有关人士参考。

关键词:“双减”；作业设计；初中历史；多元化

“在“双减”强调“减负”的背景下，贯彻执行“双减”政策，可以有效地

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减少学生课业、课外辅导等方面的负担，为学生创造一个更好的学习环境”。

作为一名历史老师，我们要认清“双减”的内涵，认清执行“双减”的真实目标，

积极开展科学、理性的家庭作设计，改变传统的家庭作“以量取胜”的做法，

把家庭作业的质量提高到一个新的高度。同时，老师们也要认识到，加大作业量

虽然短期内能够取得一些成效，但长期下去，反而会适得其反，让学生产生懒惰，

甚至是厌学。因此，教师应适时地转变其原有的教学观念，并将其推向多样化。

1.初中历史作设计中存在的问题

历史作可以帮助学生对所学过的相关知识进行有效地巩固，让学生对有关

的历史知识进行有效地记忆并掌握。这说明了家庭作业的重要性，是值得老师们

关注的。但是，从当前初中历史作业设计的情况来看，一些教师的作业设计仍然

存在着一些问题，这些问题主要体现在作业量、作难度、作业形式、作业功能

等方面。特别是一些老师受传统思想的影响，采用“题海战术”，造成了作繁

重，给学生带来了很大的负担。在这种情况下，学生对作的态度就会发生变化，

渐渐变成了一种敷衍了事的态度，从而对作业的完成质量产生了很大的影响。在

作难度上，不同的学生对作业的难度有不同的看法，这与他们自己的学习水平

有关，一些老师在布置作时也没有将学生的实际水平考虑进去。在作形式上，

有些老师布置的历史作业的形式以试卷或习题为主要形式，作业形式比较单一，

没有一定的灵活性。

2.“双减”背景下减负增效的初中历史作设计的有效策略

2.1作业分层，优化历史作业结构

“学生之间有一定的差别，而且每个学生的历史知识水平也不完全一样，这

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就要求教师要对历史作业进行分层设计”。具体地说，教师需要首先设计面向

全体学生的作业，这类作业的难度比较低，每个学生都需要认真、仔细地完成，

从而帮助学生有效地巩固课堂上的知识。其次，老师要为学习有余力的学生设计

发展性作业，这样的作应该是有一定难度的，可以让学生对有关知识有更深层

次的了解。最后，在课堂教学中，老师也可以为少数有能力的同学设计提高作。

针对这种情况，老师可以适当降低他们的基本任务，给他们更多的时间去完成任

务。这样，作业更具有综合性，灵活性更强，可以有效地促进学生综合能力的发

展。比如，在教完九年级下册的《第二次世界大战》之后，老师就可以给那些有

较好综合素质的同学布置一些困难的作业，让他们自己去做，比如，请他们根据

自己在课上学到的东西，并参考有关材料，写出自己的评论；而对综合能力较差

的学生，则可以适当地减轻作业的难度，例如，让他们自己去搜集与二战相关的

材料，并结合课堂教学，去了解更多的内容；但是，如果是一些综合学习能力比

较差的学生，那么在布置作业的时候，老师就应该把基本放在第一位，给他们一

些建议，让他们的自信心持续增强，这样就可以让他们的学习积极性得到提高。

比如说，要引导学生有秩序地复习本节课程的基础知识，在这过程中，学生要着

重了解第二次世界大战的性质和影响。

2.2设计多元化作业，助力学生素养提高

在此基础上，通过对部编初中历史课本的分析与研究，我们可以看出，《新

课程标准》的教学内容是按照单元来分配的。通常，教师会按照相关专题进行教

学，而如果是单独教学每一专题，因为初中学生的整合能力不够，很难对单元的

主题内容进行正确的认知和有效的把握。因此，在课堂教学中，教师可根据自己

的实际情况，进行单元教学和专题作业的设计。例如，在《新中国》中的第一单

元，以《中华人民共和国成立》、《抗美援朝》、《土地改革》等