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*鼓励学生:动脑、动手、动口、动腿离手不离眼，放手不放心对待学生：爱心、耐心、细心、责任心强化身分和责任（护生和教师）遇到问题：多观察、多思考、多分析、多沟通对待学生强化身分和责任（护生和教师）第29页,共37页，2024年2月25日，星期天*理论学习----遗忘曲线时间（天）第30页,共37页，2024年2月25日，星期天*技能掌握----高原效应高原效应:在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期”第31页,共37页，2024年2月25日，星期天*即罗森塔尔效应，指人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。学习者对所学内容的首尾部分印象较深刻，从而形成学习的这两种效应。罗森塔尔效应、首位效应与迁移律期待效应是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移律首位效应第32页,共37页，2024年2月25日，星期天*社会自我实现尊重安全生理青年人不同层次需求强度示意图自我实现尊重社会安全生理第33页,共37页，2024年2月25日，星期天*医院制度实习生管理制度交接班制度三查八对制度护理安全防范制度护理礼仪与行为规范护理文件管理制度护理服务质量标准护理差错/事故的防范第34页,共37页，2024年2月25日，星期天*教师的影响力制度性影响力非制度性影响力传统资力职位服从敬畏感敬重感品格才能知识情感敬爱感敬业感信赖感亲切感第35页,共37页，2024年2月25日，星期天*批判性思维批判思维:对所遇到的问题或现象先要存疑，再运用逻辑推论和相关充足理由来分析问题和现象，得出肯定或否定的结论。自然思维：按照习惯或流行的观念来思考，通常是将自己固有的观念或信念来套所遇到的问题或现象，合者则肯定或接受，不合者则否定或拒绝。第36页,共37页，2024年2月25日，星期天*PBL教学法以是问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在教师的参与下围绕某一医学问题/病例诊治护理进行研究的学习过程。教师成为帮助者或向导。阅读病例提出假设热烈讨论归纳总结学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，变被动学习为主动学习，通过反复锻炼，逐渐培养创新性思维的习惯和终身学习的能力。第37页,共37页，2024年2月25日，星期天*LOGO“Addyourcompanyslogan”关于护理临床带教*后继乏人护士更劳累假设:没有实习生医院瘫痪?假设没有实习生专业特点医护比床护比优质护理服务临床带教是护士的义务！如何做好临床教学工作是不断探索和完善的课题学习是社会前进的动力----学生----教师第2页,共37页，2024年2月25日，星期天*内容目录1243临床教师职责如何做好临床带教工作临床教学目标临床带教面临的问题第3页,共37页，2024年2月25日，星期天*一、临床教学目标专科治疗护理的新理论、新概念、新方法；分析、解决问题能力。护理操作技能；护患沟通能力；组织管理能力；专业思想巩固、专业信念坚定、职业道德高尚知识目标技能目标态度目标第4页,共37页，2024年2月25日，星期天*二、临床教师的职责（针对实习生）职责专业知识/技能的传播者专业精神/思想的倡导者人际关系的协调者护患、师生、同学科研/工作能力的开拓者角色转变的指导者思想、态度、行为执业安全的维护者第5页,共37页，2024年2月25日，星期天*三、当前临床带教面临问题学生教师患者社会独生子女/Y世代主动性弱沟通能力弱安全意识弱吃苦精神弱缺乏归属感失落感精力不足知识结构欠缺方式欠妥经验不足评价标准不同怕担风险（亲力亲为）完美主义维权意识信息不对称拒绝实习生腾空护理层次/模式多就业/考研基础阶段薄弱服务性质负面报道第6页,共37页，2024年2月25日，星期天*四、如何做好临床带教工作建立1个规范科学的教学模式/体系树立2个科学观点：正确的学生观和学习观把握3个基本要点:以病人为中心；以学生为主体；以能力为本位做到4个有机结合:整体规定性/个体针对性；理论/实践；制度管理/情感沟通；学校教育/临床教育认识5个发展阶段：紧张恐惧期；失望消沉期；稳定适应期；熟悉松散期；消退期了解6个常见问题：最受欢迎的老师；最关心的问题