第17课 鞋底花纹的启示（教学设计）三年级科学下册（青岛版）.docx

青岛版三年级下册第五单元第十七课

《鞋底花纹的启示》教学设计

【教学目标】

科学观念目标：知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；能用对比实验的方法对物体表面光滑程度影响摩擦力大小进行探究。

科学思维目标：了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。

探究实践目标：能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。

态度责任目标：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力获得的技术成果；愿意合作与交流，乐于用学到知识改善生活。

【教学重难点】

能用观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设，了解摩擦力与我们生活的关系。

【教学准备】

?木块、棉布、毛巾、木板、线等。

【教学过程】

情境导入

教师：同学们，你们有没有注意到自己的鞋子上有花纹呢？

学生：有！有时候我会发现鞋底上有很多细细的纹路。

教师：非常好！那你们知道鞋底花纹有什么作用吗？

生：美观。

生：防止我们滑倒。

生：增加走路时的摩擦力。

师：老师心中有个疑问，为什么鞋底有了这些花纹就能防滑呢？你们心中也有这样的疑问吗？这节课我们就来研究鞋底花纹带给我们的启示。

板书课题。

探究新知

活动一：玩一玩推拉游戏，有什么发现？

1.“推一推”

师：请同学们伸出双手，将双手按在桌面上用力向前推。在推的过程中你有什么感受？

2.“拉一拉”

师：推的同学和拉的同学各自有什么感受呢？

生：推的时候感觉有点吃力，不太顺畅。

生：拉的时候也是。

师：下面我们再做一个游戏。请两个同学到黑板前来，一个同学站着，一个同学蹲着，站着的同学拉着蹲着的同学在地面上滑行。你有什么感受？再换过来试试。你有什么感受？

师：我来采访一下这两位同学，被拉的：他在拉你的时候你是怎么做的，哪里用力？

生：用脚使劲蹬地，不让对方拉动

师：拉的同学，你在使劲拉他的过程中有什么感受？

生：费力，不好拉，好像受到了一种无形的阻力。

师：再推推他试试。

师：在刚才的两次体验中，当我们在地面推或拉一个物体的时候，会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。

板书：摩擦力

你们能再说一说什么事摩擦力吗？

生回答。

活动二：摩擦力的大小与什么因素有关。

出示实验器材：

木块、测力计、一块表面光滑和一块表面粗糙的木板等。

小组根据实验器材设计实验方案。

师生共同总结实验方案：

1.将小木块放到光滑的木板上，用测力计匀速拉动，记录此时测力计读数。

2.将小木块放到粗糙的木板上，用测力计匀速拉动，记录此时测力计读数。

3.比较两次测力计读数的大小，发现：接触面光滑摩擦力小，接触面粗糙，摩擦力就大。

学生以小组为单位进行实验。

实验现象：测力计读数在粗糙接触面比光滑接触面大。

实验结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。

出示第二组实验器材：

木块、测力计、砝码等。

小组根据实验器材设计实验方案。

师生共同总结实验方案：

1.将小木块放到木板上，用测力计匀速拉动木块，记录此时测力计读数。

2.将砝码放到小木块上，再用测力计匀速拉动木块，记录此时测力计读数。

3.比较两种不同条件下的试验数据发现:在水平桌面上拉动木块匀速运动，木块越重，产生的摩擦力越大。

实验现象：同样木块放砝码比不放砝码时，测力计示数大。

实验结论：摩擦力大小与拉动物体的重量有关。

资料卡：

物体受到的力可以用测力计测量。使用测力计时，要先将指针调到零刻度线处。力的单位是牛顿，简称牛，用“N”表示。每个测力计都有一定的测量范围。为了得到更准确的数据，实验时，一般多次测量后求平均值。

总结：在水平面上推或拉一个物体时，接触面越粗糙，摩擦力越大；被推或拉动的物体越重，摩擦力越大

活动三：摩擦力与我们的生活有什么关系？

学生根据生活经验自由回答。

课件出示：

摩擦在实际生活中的例子很多，如抓住物体需要摩擦，皮带传动需要摩擦，铁钉固定在墙上也要靠摩擦等。摩擦力会增加机器的磨损，增加能量的消耗等，这是有害的方面。所以说，摩擦力对我们的生活，有利也有弊，我们应该尽量减少那些有害摩擦，学会利用摩擦造福人类。

如果没有了摩擦，我们无法行动，脚与地面没有了摩擦，人们简直寸步难行。再者我们无法拿起任何东西，我们能拿东西靠的就是摩擦力。摩擦力有利也有弊，我们应该尽量减少那些有害摩擦，学会利用摩擦造福人类。

三、全课小结

师：这节课你都学到了什么？谈一谈你的收获。

四、课外拓展

了解雪天路面结冰时人们是怎样防滑的。