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观察物体评课稿

的身边，感受数学与生活的密切联系，从而激

发了学习数学的热情，提高了学习数学的兴趣，

非智力因素得到培养。

2、以人为本，亲身实践，自主探索，体验知

识与经验的形成过程。观察物体的课重在培养学

生的空间观念，这需要大量的实践经验活动为基

础。牟老师教学中采用小组合作为主要学习方

式，活动的形式力求做到生动活泼，能够激发学

生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈

及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动

中获得实实在在的体验。（1）

观察药箱，即从不同的方向观察长方体箱子，

从而得出结论：不论站在哪个位置，都不能一次

看完一个物体所有的面，但是至少能看到箱子的

一个面，也可能看到两个面，最多一次能看到这

个箱子的三个不同的面。（2）观察并画出所观察

到的面的形状，体会不同位置观察，看到物体的

面可能不一样。尤其印象比较深刻的是教师的温

馨提示：你从哪个面去观察，就要正对着这个

面；观察时，视线要垂直于物体的表面。这样的

提示就可以最大程度上避免一些误差，值得我们

借鉴。因为这其实的对于只能观察到一个面的最

好方法。（3）观察立体图形中的圆柱和球，认识

立体图形的正面、左右侧面、上面。这些不同层

次观察，帮助学生积累了丰富的活动经验，印象

深刻。（4）出示从一个角度所观察到的面，然后

猜一猜可能是什么立体图形，比如从一个正方形

可以想到时正方体、长方体和圆柱；从一个圆可

以想到时球、圆柱、圆锥、圆台等等，这些活动

可以进一步促进和完善学生空间观念。(5)两个

立体图形放在一起的观察。通过观察组合物体，

为了突破这一难点，教师注意让学生带着疑问有

目的地再次进行观察，并引导学生“看一看，想

一想，连一连”，从注意观察到的整体形象转向

注意局部变化。

3、立足教材，但不拘泥于教材。本课的设

计，各个层次的活动基本上是按照教材所提供的

素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计

和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些

更深层次的挖掘和细化处理，做到既尊重教材，

又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更

好的教学效果。教师能根据新课程标准的要求，

根据本班学生的特点，有目的

地调整教材。如：先观察无标识的长方体，再

观察有标志的长方体的药箱，就是对教材作了进

一步的处理，这样的处理既尊重教材，又注意对

教材创造性地加工，取得更好的教学效果。另外

又在教材的基础上稍微增加点了难度，例如圆锥

和圆台以及四棱锥的出现，丰富了学生的图形知

识。

四、培养了学生的思维能力。

素质教育的数学课堂上不是为学知识而学知

识，更重要的是培养学生的数学素养和思维能

力。在学生充分观察的基础上，刘老师通过提

问：为什么同样是在观察同一个物体，他们三个

人却看到的形状是不一样的呢？为什么看到一个

正方形的面，有的同学猜是长方体的，有的同学

猜是正方体的呢？等等问题，这些问题的设计，

培养了学生的逻辑思维能力、辨证思维能力以及

空间想象能力。

五、板书设计简洁美观，高度概括了这节课所

得出的结论。

下面我再讲一些自己的意见：

1、上课的节奏有点快，给学生思考的时间不

足。有些学生不听课的就在那里闲聊。

2、在组织小组活动时，可能也是紧张，忘了

先说活动要求再请小组长把玩具拿出来，而是先

请小组长把玩具拿出来再说活动要求，这时候学

生的兴奋点全在玩具上，没谁听老师的活动要求

了。所以这里的组织教学做得不太好。

评的不对的地方，还请各位同行批评指正。谢

谢！篇二：观察物体评课稿

《观察物体》评课稿

苏教版三年级上册

《观察物体》一课的教学中，xx老师始终以高

度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历

观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到

的形状是不同的。让学生能正确辨认从正面、侧

面、上面观察的简单物体的形状。培养学生动手

操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过

学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意

识，创新意识。本节课有如下几个亮点：

1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教

师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的材

料，如：从图书箱入手，再到冰箱、捐款箱。选

用这些物体，激发了学生已有经验，使学生建立

在原有经验的基础上，引导学生进行思考，就能

很容易地说出这些物体的正面、侧面和上面，同

时学生也感到了数学就在自己的身边，感受数学

与生活的密切联系，从而激发了学习数学