B5学习小组组织与管理-实施计划+使用记录+学生反思 (12).pdf

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受

到人们的重视。教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主

探索与合作交流的学习方式。所谓小组合作学习，指以学习小

组为基本形式，以团体成绩为评价标准，系统利用教学动态因

素之间的互动，促进学生的个体学习，共同达成教学目标的教

学活动。新课标颁布实施以来，小组合作学习已逐步成为小学

小班化教学的重要组织形式。与传统教学组织形式相比，小组

合作学习有很多优越性，在融洽师生和生生间的相互关系，活

跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作

用。因此我们作为教育工作者，应让学生在自主、合作、探究

学习中成长。为了加强学生的合作学习，我制定了如下方案

一小组的划分原则

（1）要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理

的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是

实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、

学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面

进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行

分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一

名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受

到人们的重视。教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主

探索与合作交流的学习方式。所谓小组合作学习，指以学习小

组为基本形式，以团体成绩为评价标准，系统利用教学动态因

素之间的互动，促进学生的个体学习，共同达成教学目标的教

学活动。新课标颁布实施以来，小组合作学习已逐步成为小学

小班化教学的重要组织形式。与传统教学组织形式相比，小组

合作学习有很多优越性，在融洽师生和生生间的相互关系，活

跃学生思维，促进学生个性健康、全面发展中发挥着积极的作

用。因此我们作为教育工作者，应让学生在自主、合作、探究

学习中成长。为了加强学生的合作学习，我制定了如下方案

一小组的划分原则

（1）要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理

的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是

实现学生群体合作的基本手段。首先要根据学生的基础知识、

学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面

进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行

分组，每个小组4—6人为宜。如果是4人一小组，应该有一

名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内

平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，

实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调

整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝

聚力

（2）小组一般以4人为一组。人数不能再少或者再多，人少

不能集思广益，让思维碰撞出火花；人多了老师则难以掌握学

生动向，同时也减少了学生的参与面。

（3）小组存在形式常态化。

二指导小组合作应该注意的问题

1、为小组合作打好基础小组合作的基础是小组个体的独

立思考工作，小组成员养成独立思考的习惯，可以避免小组交

流“人云亦云，盲目从众”的现象。

2、各取所长，发挥最佳效果在小组活动中，学生会扮演

各种不同的角色，如小组长，记录员，中心发言人等。小组长

应该选有较强的组织能力与合作意识的同学担任。小组长的主

要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论

交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习

过程中的重要内容记录下来。中心发言人的职责，是将本组合

作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根

据不同活动的需要和学生的特长设立不同的角色，给每个学生

提供最佳发展的机会。

培养学生的两种能力。

为，但是与个体的独立思考是密不可分的，他们存在着一定的

辩证关系。因此，学生要参与讨论，参与合作探究，必须要有

自己的见解和前认知能力作基础，而个体的独立思考是无法由

别人或小组来代替的。只有在学生思考到达一定的程度开展小

组合作学习，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果，也只

有在此时，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才

能找到最佳答案。我们组织学生小组合作学习之前一定要给予

学生充分的独立思考的机会，让每位学生都拥有自己的一片思

维天空，在此基础上再合作交流，这时的交流才是体现个人创

造性的高质量的合作。

其次，要培养学生的语言表达能力。小组合作学习更多地表

现形式应该是语言