幼儿园游戏方案与案例--完整版精品课件.pptxVIP

幼儿园游戏方案

与游戏案例撰写;;;;;（二）规则性游戏方案的撰写步骤

1.游戏名称（包括游戏类别）

2.适用年龄：

3.游戏目标：

4.游戏准备：

5.游戏玩法：简洁明了;;;;;;;;;;;;;;思考：这个游戏方案写得怎么样？;;;;;《莫莫建水库》（自主性游戏）

一、幼儿年龄：莫莫5岁

二、下学期，孩子们进入沙池游戏已近两年。虽然他们在沙池中的游戏情节更加丰富，但常受经验的局限，遇到问题不知该从哪里突破，从而陷入僵局。此时，我意识到，教师单纯作为一个旁观者只关注是不够的，基于观察、适时介入是非常必要的。教师有效的指导可以为孩子们架构鹰架，推动游戏持续进行。

恰逢班里的男孩莫莫热衷于他的水库建造计划，并乐此不疲，在他推进这一计划的过程中遇到了许多麻烦，甚至不止一次地想要放弃。对此，教师提供支持，在师幼共同努力下，莫莫的水库建造计划得以实现。;四、过程与实录

●开始实施计划

莫莫计划建一个大水库，他走进沙池，按照自己的计划开始了行动。他挖了一个圆圆的坑，然后向坑里面倒水，但很快就遇到了问题：满满的水倒下去，没过多久就全部流走了。怎样才能不让水流走呢？

莫莫认为加一点沙或许会让水流得慢一些，于是他进行了尝试。几次以后，水确实流得慢了，慢到他可以在水库中清洗好自己的双手。莫莫感觉他的方式似乎是有效的，但是，最终水还是全部流走了。为此，莫莫感到不满意，他认为自己的水库建造计划没有完成，希望能够继续解决这个问题。;游戏中，我们看到莫莫遇到一个重要的问题：如何让“水库”里的水保留下来，不被沙“吸收”？针对这一问题，他有自己的思考，并反复探索，对于沙水积累了一定的经验，尽管还不全面。此时，教师应当做的是保持他的这份兴趣，并记录他的游戏进程，且需要在下一次游戏开展前，与莫莫共同回忆上一次游戏的内容以及遇到的问题，询问“是否需要延续上一次的游戏”“如果需要延续准备怎么做”、“哪里需要调整”……这样回顾性的交谈会帮助孩子唤起上一次游戏的记忆，避免因为遗忘而导致探索中断或反复。;●游戏陷入瓶颈（一周后）

这天，莫莫依旧实施着他的计划，并且在我们的共同回顾下，莫莫的游戏重点聚焦在“解决水会从沙中流走”的问题上。但是，连续两天不断地尝试后，问题依旧没有解决。对此莫莫实在无计可施，试图从周围的同伴那里获得灵感，于是找来了同伴帮忙，但还是没有成功。缺乏新经验的支持，游戏陷入了瓶颈。莫莫放下手中的材料，拿起一根管子，无精打采地向管子中填埋沙子。

莫莫一直在寻找解决问题的有效方法，所有的尝试都指向“要寻找一个能够储水的工具。”他不断地尝试改变沙水比例，唯独没有想到可以寻找一个容器，将沙水隔离。这与幼儿平时很少使用剖面管或其他类似的管道材料有关，对于这一类材料他们并不熟悉。此时，教师应当介入，平行引入新的材料，让幼儿对于新的材料产生兴趣，或许可以支持他们进一步探索。;●水顺利通过，莫莫想继续改进（半个月后）

尽管在前一阶段的游戏中遇到挫折，莫莫依旧选择继续探索。这一次他把水库的形状变成了长条形，目标是希望水能够从水库的一端流到另一端，但在测试过程中还是遇到了水被沙子“吸收”的问题。莫莫和同伴们试了五六次都没有成功。

这时，在一旁的我取来一根剖面管，放在孩子们身边，询问他们这根管子是否会有用。孩子们注意到了新材料，但对于新材料如何使用的看法并不相同。莫莫认为剖面管用不到，而果果认为这能够帮助他们解决问题。孩子们讨论以后决定试一试。在大家都认可的情况下，我和他们一起把两根剖面管埋进了水库中，还调整好了管道的连接处。这一次，水顺利地沿着剖面管一路往下流淌，直到终点。孩子们高兴极了，赶紧告诉我：“管道是有用的。”但莫莫还是不满意，他发现当水流进T型管时，水会从轨道两边“逃走”，他决定继续改进。;投放的新材料给幼儿带去新的刺激，打破了他们原有认知的平衡，给予了他们新的探索空间，这对于幼儿突破经验的局限来解决问题无疑是有帮助的。教师的介入是和幼儿一起尝试埋入管道。在过程中，教师直接调整好了管道的连接处，以确保水能够在管道中流动，并且储存。教师这样做的目的是期待幼儿充分感受新材料的作用，激发他们对于新材料探索的兴趣，而不至于因为在使用新材料过程中产生干扰，让幼儿产生错误的判断，弃用这一材料。;●又一次止步不前（一周后）

新的一周，莫莫又一次计划造水库，这一次他在计划中直接画上了需要使用剖面管的图示。进入沙池后，莫莫取来了剖面管，像上次一样挖好坑，把剖面管埋进去，并把它们连接起来。没想到，这次没有像上次一样顺利，水从剖面管连接的洞洞里“逃走”了。莫莫试着往洞洞里填埋沙子，但是效果并不明显。

其他孩子帮忙取来了更多的