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教师教育科研事例-课题选择的策略与方法

课题选择的策略与方法

近来几年来，“科研兴校”已成为上海众多中小学、幼儿园创特点、促发展的自觉行动。许多有必定教改基础的学校希望能有

一个统率各方面工作的核心课题，以推动素质教育的实行。怎样选择适合学校自己发展的课题，怎样解决目前基层学校课题选择中的一些困难和问题，科研人员有什么有效的指导方法和成功的典范就上述问题，笔者与本市从事普教科研工作的几位专家进行了访谈，现将访谈的主要内容概括整理以下。

怎样选择适合的研究课题

几位专家重申一定考虑两个基本因素：一是学校自己的经验和特点；二是教育发展有价值的因素。基层学校应当在二者的联络中找寻适合的研究课题。

专家以为，一些学校在选题方面存在的主要问题是重复研

究。其一表现为从“口号”出发，盲目地“赶时兴、”“一窝蜂”，造成与他人研究重复，缺乏特点；其二表现为从学校自己

所处的地点和直接经验出发，造成未能在原有教改和科研基础上有新的打破。剖析其原由：一是缺乏情报信息研究，捕获不到最有价值的问题；二是对自己原有成就和经验的特点提炼不够，难以形成有创意的特点。

针对上述问题和原由，专家对基层学校进行指导的主要内容有以下几个方面：

1、校情剖析

校情剖析是基层学校做好选题的首要环节，学校科研的价值取向在于以科研为先导，解决学校发展方向和面对的主

要问题，适归并知足这个学校的“近来发展区”。校情剖析就

是从学校实质出发，认识自己学校的主要经验和优势，发

现学校存在的主要问题、矛盾和不足，扬长补短，选择适合学校发展的课题。专家指导选题的主要方法以下：

在成功经验中找寻生长点着眼于学校已有经验，视学校向现代化高层次发展目标为有价值因素，在二者的联络中找寻知足学校“近来发展区”的课题。

实例一：某学校向专家说明学校已有的经验和选题的初步假想，以求选题的指导。学校比较成熟的经验有：艺术教育、社会性实践活动教育、健体教育和学校管理。学校选

题的初步假想有二：一题目为“进入精神世界的德育研究”，感觉本题目简单感动学生的心；二是学校在管理方面持续进行深入研究。

专家提出形成课题思路能够有两条：一是单项打破，二是综合打破。怎样确定此中一条思路，应先剖析学校的现状条件：第一，学校已有优势是各项教育改革向来走在市和区的前列，单项改革都有现代化教育理念超前的成分和因素，具备了单项打破的条件，也具备了向综合打破的可能性。其次，学校的不足是研究现代学校办学模式及运转体制不够，要从单项改革成功和实现综合发展的联络中找生长点，于是确定了学校走综合打破的思路，提出了“走向现代化学校的实践研究”，走“向”的定位即是找寻到较好的研究

生长点。本题目既涵盖了学校已有研究基础和条件，不至于因目标太高，而使学校感觉没法实现；又能够把一系列拥有现代化特点的单项改革加以完美，形成体制和规律，推动学校向现代化方向迈进。目标应当定得高一些，使研究又拥有必定创新性，学校正本题目感觉很满意。

在现实问题中找寻打破点

着眼于学校存在的实质性问题，视解决教改需求的“热门”问

题为有价值因素，在二者的联络中找寻使学校发展有较大打破的课题。

实例二：郊区某学校在前一轮课题获得了较好的科研成就，同时在研究过程中形成了部分科研骨干，学校科研的气氛已形成，想持续搞课题，提出了教改的热门问题——“创新教育研究”，主要研究教师在讲堂上培育学生的创新能力。

专家剖析，创新精神培育是这几年教育研究的热门，可是

一些学校在选题时盲目地随声附和，缺乏对一些实责问题的认识和联合学校特点的研究。专家用问题追忆法帮助学

校解决了这一问题。专家问：“学校教师自己的创新能力怎样？”学校顿感一语击中学校要害问题，培育教师创新能力是学校展开研究的较好打破口；专家又问：“培育教师创新能力，乡村校校的特点是什么？”学校回答：“信息闭塞，交

通不便，乡村教师到市里参加培训很困难”。所以“解决教师校本培训问题”就凸现出来了。课题选择的思路，就这样沿

着培育学生的创新能力—要先培育教师的创新能力—要解决教师培训方法、门路，一步步深入，找寻到学校要解决

的实质性问题—“乡村教师教课创新能力培育研究”。研究的主要目标一是在讲堂内，为了促使学生创新能力培育，对

教师培训的研究；二是以校本培训为主培训方法的研究。既知足了学校踊跃投身科研的梦想和想搞创新精神方面的研究意愿，又解决了学校发展的打破口问题。

在学校固有特点中找寻切入点

着眼于包含学校的地理地点、学校性质等因素形成的学校固有特点，视解决宏观背景中带有共性的问题为有价值因

素，在二者的联络中发掘有益于学校个性发展的课题。

实例三：在专家的指导下，某一公转民办转制学校，开发

了“转制型学校