幼儿园安吉游戏案例分析《螺母小车变形记》.pptxVIP

幼儿园安吉游戏：

螺母小车变形记

Contents案例背景游戏内容与过程实录幼儿发展与教师思考目录目录123

案例背景1

（以上为本案例涉及的所有游戏材料）螺母组合游戏中小朋友能运用不同形状的木板，借助螺丝、螺母进行自由组合，拼搭出自己想要的造型，这使得小朋友们的游戏兴趣日趋上升。在发现简单的木板装上四个轮子会出现可移动现象后，小朋友们产生了坐上去“开一开”的欲望，于是螺母组合小车的游戏便在兴趣的推动下开始了尝试与探究。顺应着小朋友们的兴趣点我们对小语、伊伊、橙橙和家欣四位女孩的合作游戏进行了持续的观察。案例背景（以上为本案例涉及的所有游戏材料）

游戏内容与过程实录2

搭建框架小车游戏内容与过程实录添组装单轴小车加标题第一次游戏：第二次游戏：第三次游戏：添搭建框架小车加标题添增添小车方向盘加标题

片段1：木垫板坐凳的尝试第一次游戏中，伊伊和小语将四个轮子和一块长木板进行组合，拼搭出了一辆简易小车。马上，小语就发现薄薄的长木板坐着并不舒服，于是走向材料柜选了一块异形木板搁在小车上充当垫子，并告诉伊伊：“这样屁股就不会痛了。”伊伊也学着拿了一块同样的木板垫上。两人再次坐上车子，双手扶着木板，用脚蹬地往前走，车子动了起来，却始终开不快。不满足于龟速前进的两人在伊伊的建议下改变了“开车”方式，给小车装上钩子，一人拉车一人坐车，可车子一加速人仍旧侧翻倒地了。游戏内容与过程实录第一次游戏：组装单轴小车简易的单轴小车

增加了木垫板的小车教师的思考在尝试木垫板的过程中，小语和伊伊遇到了小车硌屁股和木垫板坐不稳当两个问题。前者小语用一块异形木板增加了小车座位的面积，减少了体验时的不适感，是一种游戏时自我保护的手段。在解决木垫板坐不稳的问题时，两人通过双手扶板双脚蹬地、一人拉一人坐这两种尝试，发现身体平衡的稳定性直接影响了小车行进速度的上限。游戏内容与过程实录第一次游戏：组装单轴小车增加了木垫板的小车加装了钩子的小车

第一次改良后的直角坐凳片段二：直角板坐凳的探索面对很难保持平衡的木垫子，伊伊说：“我给你扶住就好了！”小语表示不同意，并建议加装“凳子”。?在翻遍了材料柜后，直角板被选中了，两人将两组直角板安装在长木板上。组装好的小车吸引来了家欣，家欣刚坐在后方的坐凳上，坐凳就向后倒下了。小语见状马上说道：“肯定是螺丝太松了，紧一点就好了。”加紧螺丝后的直角板坐上人后没有马上倒下。可正当伊伊准备在前面坐凳上落座时，后面的坐凳再次倒下了。看着一前一后直立和倒下的两张坐凳，小语说：“我们去找块木板把它和前面的凳子连在一起吧！”这回坐凳稳固了不少，但因为螺丝凸起的手柄，人却坐不上去了。两个女孩决定拆下螺丝再想办法，拆卸进行到中途，游戏结束的音乐就响了起来。游戏内容与过程实录第一次游戏：组装单轴小车简易的单轴小车第一次改良后的直角坐凳

小语游戏后的记录与表达教师的思考在直角板的探索过程中，两个女孩发现在木垫板上人很难保持平衡后，猜测是因为木垫板和车子之间没固定，于是动脑动手寻找答案、进行验证。这说明两个女孩已经具备了初步探究的能力，也在一定程度上具备了主动学习的能力。在固定直角板坐凳的过程中，小语的尝试虽然失败了，但也发现了螺丝的松紧程度对直角板固定的影响。游戏内容与过程实录第一次游戏：组装单轴小车游戏后孩子们的交流小语：我今天和伊伊一起搭了一辆车子，但还没有搭完音乐就响了。伊伊：是凳子经常往后面倒下去，我们就把它拆掉了。伟伟：车子应该有个身体，这样凳子就不会掉了。小语：我们的车子有身体的！就是那根长长的木板。伟伟：应该是方方的，人可以在里面的那种，一根木板的是自行车。小语和伊伊讲述着自己的游戏，却受到了伟伟的质疑，认为小车应该具备可以容纳人的特点，小语对于伟伟的意见有些许的不服，但却没有再发言。

片段一：从单轴小车到框架小车的改变第二次游戏时，伊伊加入了其他游戏，新的游戏伙伴橙橙来了。小语：我们昨天的车子做了一半,今天我们一起做吧！橙橙：好呀!那我去拿木板！小语：我不要这些木板(长木板)了。橙橙：你只有一根木板(长木板)怎么做车子呀！小语：我们昨天的车子就是这样的！橙橙：那要拼出小车的身子才能坐在里面呀!伟伟上次就是这么说的……游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车?橙橙搬来的材料

片段一：从单轴小车到框架小车的改变面对橙橙的想法，小语自顾自摆弄着单轴小车，没有接受。几次调整直角板和螺丝松紧程度的尝试都失败后，小语采纳了橙橙搭建框架小车的建议，两个人合作拼起了框架小车。游戏内容与过程实录第二次游戏：搭建框架小车?小语继续探究的小车框架小车搭建过程

小语游戏后的记录与表达教师的思考游戏刚开始，小语面对橙橙的提议不太愿意接纳，专心验证自己的猜测。在经过许多次的尝试依旧失败后，转而接纳橙橙的建议。这