小学数学名家访谈与经典案例.pdfVIP

1.找出每一位专家访谈中印象最深刻的一句话，用自己的案例来解读这一句话的含义。

张景中：老师真正把技术作用发挥出来，效率提高了。负担减轻了，教学效果反而更好了，

这也是计算机辅助教学的根本目标。

我个人认为计算机辅助教学特别有用，尤其在数学方面，尤其是抽象的课堂上，老师有

时候一张嘴根本说不清楚，利用电脑设计学生就会把抽象的问题变的比较直观。下面的是案

例：

案例1

在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取

知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如：《数数》一课中，设

计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，有时

还用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，

绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母

鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”“开

心！”„„这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸

上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”

而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还

是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分

别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方

法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。

案例2

在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，

小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈

的求知欲。如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经

验，往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像

等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两

圈这一知识点。我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，

能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真

切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓

厚，参与效果可想而知。

2.谈谈对哪一个本体性知识新的理解？

教师的本体知识是什么？我觉得教师的本体知识指的是教师自身的专业知识的储备和积累。

其内容包括学科专业知识，即教师最初在学校接受的知识，后期参加专业继续教育获得的知

识，教师自己努力充电拓展，把学科知识转变为学术造诣的部分。

教师的本体知识有何作用？

1、教师的本体知识是其立足本职的关键。因为教师的职业首先是教书，教书就是

把基本的学科知识传授给学生，这是最基本的职责所在。如果教师自身专业知识不够扎实丰

富，怎么能够驾驭好课堂，回答学生稀奇古怪的问题呢？

2、教师的本体知识是培养学生创新能力的基石。教师拥有渊博的学识，就能够融

会贯通，触类旁通。在梳理和系统基本知识的时候就能做到高屋建瓴，从而给予学生正确高

明的指导。这个指导就是培养学生的创新能力。

所以，教师绝对不可小视自身本体知识的建构，需要有一桶水。

3.谈谈对数学问题解决的理解？

首先、数学问题解决是数学问题的结构之一。

数学问题解决是指学生在新的情景状态下，运用所掌握的数学知识对面临的问题采用新

的策略和方法寻求问题答案的一种心理活动过程。

其次、数学问题解决是以思考为内涵，以问题目标为走向的心理活动过程，其实质是运

用已有的知识去探索新情景中的问题结果，使问题由初始状态达到目标状态的一种活动过

程。与其它一般问题解决一样，小学数学学习中的问题解决也具有以下基本特征。

第一，数学问题解决指的是学生初次遇到的新问题，如果是解以前解过的题，对

学习者来说就不是问题解决了，而是做练习。

第二，数学问题解决是一种积极探索和克服障碍的活动过程。它所采用的途经和

方法是新的，至少其中某些部分是新的，这些方法和途径是已有数学知识

和方法的重新组合。这种重新组合通常构成一些更高级的规则和解题方

法，因此数学问题解决的过程又是一个发现和创新的过程。

第三，数学问题一旦得到解决，学生