初中道德与法治课件：张秀莲材料信息课题汇报.ppt

（三）课题研究方法1.调查、检测法：拟选取实验中学初三段同学为调查对象，以问卷为主，辅之以访谈方法收集数据资料，并进行比较分析，了解他们在历史学习中的思维力存在的问题，“对症下药”，从而为更好地培养他们的材料信息提取能力提出建议。2.文献资料法：通过对国内外有关信息提取能力的研究文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。3.行动研究法：在实际教育教学过程中，按照一定的操作程序，把探索研究所得出的方法和手段在课堂教学中加以试行，检验其有效性，以更好地完成本课题的研究任务。4.经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高学生材料信息提取能力的方法。历史教学中培养学生材料信息提取能力的探索新昌县实验中学张秀莲研究目标研究内容研究方法三、课题的研究目标、内容和方法一、课题研究背景二、课题概念界定课程改革的要求学业考试的需要学生能力的缺乏课题研究综述四、研究的主要过程五、课题组成员及其任务分工及研究制度六、课题研究的条件分析一、课题的研究背景（一）课程改革的要求新的课程改革要求以立德树人为育人目标，以培养学生学科核心素养为落脚点进行教学。历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀等，而历史材料是认识历史、培养素养的唯一桥梁。离开对历史材料的阅读、分析、理解，历史学习无法进行。培养学生对历史材料的信息提取能力是课程改革的需要。（二）提高学业考试水平的需要随着课程改革的推进，近年来的初中学业考试也把着眼点和着力点放在了考查学生的学科素养上。其考试的试题，往往是选择一定的背景材料，要么要求学生从材料中归纳出相应的基本观点，要么要求学生运用所学知识去分析说明相关材料。这就要求学生首先要学会解读材料，并学会从材料中提取有效信息，这样，才能跟所学知识有机地结合，有针对性地答题。可以说，培养学生的材料信息提取能力是学生正确解答问题的前提条件。（三）学生材料信息提取能力的缺乏在平时的教学中，发现学生在材料信息的提取上普遍存在着缺陷，成为影响学生历史成绩提高的重要因素，更影响学生后续的历史学习。因此，本课题组成员希望通过自己的研究与探索，可以找到一些有效地方法和手段来帮助学生提高历史材料信息提取的能力。（四）相关课题研究综述查阅了许多资料，发现对学生材料信息提取能力的研究很多。比较突出的有：赵亚夫主编的《历史课堂的有效教学》；赵恒烈的《历史思维能力研究》，指出史料分析能力培养对学生历史思维能力的形成具有非常重要的作用；朱煜的《论史料教学》中写到史料教学可以激发学生学习兴趣、培养学生自主探究学习能力等。这对我们课题组在这方面的研究具有很大的借鉴和指导作用。但随着新课改的推进和历史核心素养的提出，历史材料分析能力培养需要更具体的可操作性策略研究。本课题将在前人研究的基础上，对各种历史材料进行分类研究，寻找不同历史材料的特点和针对性的阅读方法，以提高学生对历史材料信息的提取能力。二、课题相关概念的界定“材料信息提取能力”含义：所谓材料信息，即学习中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。提取信息包括获取信息（即发现、收集信息），解读信息（即对信息的理解）。材料信息的提取不等同于对知识的获取和理解。它们在获取的渠道、目的等方面是不相同的。对知识的获取主要由课堂或其它形式的教学过程完成，其主要目的是奠定学习者的文化基础；而信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析材料反映的事实、包含的观点，寻求解决问题的方法等。材料信息的提取过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。三、课题的研究目标、内容和方法（一）课题研究的目标1.学生的目标通过本课题的研究，找出学生在信息提取过程中存在的问题，指导学生掌握材料信息提取的方法与技能，培养学生材料信息提取的能力，训练学生的个性思维能力，培养学生的探索精神和求知精神，帮助学生提高解题的能力，提高学生的学业考试成绩。三、课题的研究目标、内容和方法（一）课题研究的目标2.教师的目标（1）通过本课题的研究，寻求一种新的教学方法，以提高历史课的教学质量，进一步推进课程改革。（2）通过本课题的研究，促使教师树立新的教育教学理念，改进教学方法和手段，转变自己的角色，真正成为学生的引导者、帮助者、合作者，使教师真正成为“学习型+研究型的教师”。同时，通过本课题的研究提高教师教学的针对性和有效性。研究成果将以结题报告、相关论文等多种方式呈现。（二