基于情境创设的高中语文学习任务群教学路径.pdf

一、高中语文学习任务群的特点

与传统的语文学习模式不同，高中语文学习任务群更加

注重培养学生在学习过程中任务式探究与关联性思考的能

力，所以在相关的教学方案规划、教学体系设计上也会与平

常高中语文教学有区别。

首先，学习任务群更强调以特定的知识类别、学习主题

为核心，因此具有很强的综合性，同时语文学科作为社会文

化的发展产物，具有实用性的特点。在高中语文教学当中，

无论是文学作品，还是细化的文化元素与知识点，都会或显

或隐地表现出一定主题倾向性和内涵特殊性。同时，这些知

识内容在一定任务主题的基础上，还会表现出各自的独特差

异，这就需要高中语文教师在规划教学方案、设计教学情境

时，做好多种知识内容的归纳、梳理与分析，从而将分散化、

差异化的知识与特定主题或意境关联起来。因此，高中教师

有必要立足学习任务群中同异并存的知识特点，构建出贴合

学生生活实际、突出人物主题的优质学习情境。

其次，高中语文课程的知识内容复杂多样，由此衍生的

学习任务群也会表现出更高的学习难度。所以，教师在设计

教学情境、开展教学实践时，也需要意识到语文学习任务群

的这一特点，并倾向于灵活运用多种教学资源与教学手段，

提高任务群体系下语文知识的表现力与生动性，从而降低学

实基础。

最后，高中语文学习任务群还具有一定的包容性、承载

性特点，可为德育、美育、智育的渗透提供有利条件。所以，

在“立德树人”的教育理念指导下，教师还应充分利用好学

习任务群的素质教育载体属性，将革命精神、辩证思维、文

化差异等元素融于语文学习情境之中。这样一来，一方面有

助于强化情境的层次丰富性与架构完整性，为学生的深度学

习、高效学习提供支持。另一方面，也有助于提高高中语文

课堂的综合育人水平，实现学生综合素质的有效培养。

一、情景教学法的作用

（一）有利于调动学生积极性

情景教学法能为学生营造真实的语言交际环境，能全面

提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力[1]。与传统的高

中语文任务群教学模式相比，情景教学法可以通过使用各种

道具等方式，在课堂上营造一个真实的学习情景，让学生能

够深切体会到学习情景，从而增加了学生兴趣，这样有利于

调动学生学习语文学科的积极性，使学生可以积极主动的学

习语文知识。同时通过情景教学法，可以通过其它因素，帮

助学生掌握相应知识，加深学生对知识的理解。例如：教师

可以在课堂上让学生以群组的方式上台进行课文模拟表演，

将课文中的内容和表达的思想情感表演出来，让学生能够通

且可以帮助学生更好的带入到情景当中，巩固语文知识，加

深学生的理解。除此之外，教师还可以通过多媒体的方式向

学生播放古诗、课文、名著改影视的相关视频，让学生了解

到课文中的真情实感，从而帮助学生更好的理解知识，增加

学生学习兴趣。

（二）有利于提高学生实践能力

教师在高中语文任务群教学方式中使用情景教学法，有

利于帮助学生将课本上的理论知识与实际情况联系在一起，

提高学生实践能力。同时教师在日常教学时可以向学生描绘

课文中的情景，让学生自行思考并融入到场景中，感受作者

或人物在当下的思绪，这样不仅可以让学生有个直观感受，

将自己带入到情景当中，还能够让学生把理论知识与实际情

况联系在一起，加深学生对知识的理解和认识。同时在进行

模拟时，情景教学法还可以有效增强学生的实践能力以及理

解能力，帮助学生积累丰富的写作素材。例如：教师在课堂

教学时可以班级人数为基数分组，每个小组分配不一样的主

题，结合多媒体教学资源，设置相应的教学任务，颠覆传统

高中语文教学模式，鼓励学生对主题思想展开自主探究与线

索整理，通过对“群”的整合，帮助高中生明确语文教学中

的客观规律和认知规律，逐层分解大单元内容，从而使学生

轻而易举的完成教学任务。

（一）进行模拟表演

在高中语文任务群教学中，为学生创设情景表现无疑是

一种有效的教学方法[2]。目前，教师在课堂当中使用情景

教学法的主要表现，便是通过借助各种设备和道具，让学生

对各种有趣的场景进行模拟表演，在课堂上营造一个良好的

情景氛围，从而使学生能够更好的带到其中，巩固学生掌握

的知识，让学生将理论知识与实际情况有机结合再一起，不

仅可以激发学生学习兴趣，调动学生积极性，让学生更加主

动的学习语文知识，还可以让学生愿意参与不同情景下的模

拟表演。这不光能让学生在表演过程中提前熟悉单元内容，

还能让学生加强对语文知识点的运用，使学生在表演时掌握

相应的重点内