走进实验室分析和总结.docx

第二节 长度和时间的《时间测量》

一、教学目标

.1.知识与技能

会使用适当的工具测量时间和长度

知道测量有误差，误差和错误的区别。

过程和方法

体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

情感态度与价值观

认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。二、教学重点和难点：

重点：1.会使用适当的工具测量时间和长度难点：1.长度测量的特殊方法

三、教法、学法指导：

同学们会测量长度，但往往不够规范，应结合实际多操作。还要注意利用估测的方法来测量长度。

四、课时安排：2课时五、教学器材：

停表、多功能电子表、手表、刻度尺（厚薄两种）、三角板、硬币、乒乓球、细铜丝、圆铅笔

六、新课进行：

（一）引入新课：用课本上的想想议议1.让学生目测1.3-1，1.3-2说出目测结果，

2.让学生闭上眼睛，估测1min的长度说明凭感觉不准。引出长度测量

（二）、进行新课

1、活动：比较课桌的长、宽和高

请同学们目测课桌椅的长、宽、高，交流目测结果，并用刻度尺测量，找几个同学说出所测结果。

提出问题：不用尺，如何测出课桌的长、宽和高，并比较他们的长短，给出结果。

（几肘、几拃、几本书的长度）

学生讨论，想办法解决问题。如：取一根线，使其与课桌的宽等长，以此作为标准与课桌的长、高进行比较；用一拃或课本的宽度作为标准，测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍等等。

交流学生的方法，会发现标准各异，无法统一，如何才能统一呢？制定公认的标准就显得必要了。

引出“单位”的概念：测量就是将待测量与一个公认的标准进行比较。这个公认的标准就称为单位。

2、长度的单位

问题：你知道的长度单位有哪些？它们之间如何换算？

由学生讲出长度的单位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，单位间的换算关系，对学生不熟悉的μm、nm教师做补充，说明国际单位制中长度的单位是m

为了测量方便，还有一些比米大和比米小的单位。并介绍长度单位的换算。

介绍自然界中一些物体的长度：原子直径10－10m、病毒直径10－7m、头发直径10

－4m、地球赤道周长107m、哈雷彗星彗尾长度1012m、可观测的宇宙距离1027m。

3、活动：用刻度尺测物理课本长度取出你的刻度尺，仔细观察一下：

它可测出的最大长度（量程）是 ；

它的最小刻度（分度值）是 。

展示一些常用的测长度的工具，你使用过吗？说出你所知道的工具的名称（直尺、卷尺、软尺、游标卡尺、螺旋测微器、三角尺等），并与同学交流。（让学生来找一找量程，分度值，零点），由学生提出使用刻度尺之前要先观察刻度尺，接着就让学生观察不同刻度尺的量程和分度值。教师提出问题：是不是分度值越小越好？组织讨论。

测物理课本长度，首先选择合适的测量工具，在活动中交流，发现问题，由学生得出正确的使用方法：

使用前要观察量程和分度值——看

使用时有刻度的一边应紧靠被测物体，零刻度线要与被测物体的一边对齐，放正尺的位置。——放

读数时视线应与尺面垂直——读

测量值要估读到分度值的下一位，记录测量结果要写出数字和单位——记注意：测量中存在误差

多次测量求平均值可以减小误差误差是不可避免的

4、活动：用刻度尺测量纸张的厚度——测多算少

我们已经会正确使用刻度尺了，现在老师要你们用它来测量物理课本里一页纸的厚度，想一想，能直接测出来吗？如果不能，你有什么方法来测量呢？

采用间接测量的方法，纸张的厚度小于刻度尺的最小刻度，采用“以多测少”的方法，即测出整本书的厚度H，通过书的页码等信息，算出纸张数N，则一张纸的厚度D=H/N。

想一想，如何测出一张纸的厚度？与你的同学进行交流，决定自己的测量方案。比较在测量的过程中的每次读数一样吗？比较学生的测量结果，由于需要估读，不能保证每次读出的数据都完全相同。

说明：1.误差是测量值与真实值之间的差异，误差不是错误2.减小误差的方法：由于估读值有时偏大，有时偏小，根据这一特点，多次测量取平均值，可减小误差，但不可能消除误差。

七、归纳总结

1、长度的单位；

2、刻度尺的使用。思考题

如刻度尺的零刻线已磨损，如何进行测量？

如何帮同学测出身高，怎样测量比较准确？从学生的亲身体验中归纳出方法，并由此推广到测圆柱体高度、乒乓球直径、硬币厚度。

评价：

1..完成下列单位换算：5.4km=（）m1.5mm=（）μm24nm=（）mm70μm=（）m

请在下列测量结果后填上合适的单位：

活动铅笔细笔心的直径约为0.5（）；

教室窗户的高度是1.5（）；

一节五号电池的高度约为4.5（）；

一只新铅笔的长度是0.175（）；

一枚壹角硬币的厚度约为1.5（）；

有两位同学测同一只钢笔的长度，甲的测量结果是12.82cm，乙的测量结果是

12.8cm。若两位同学在测量过程中都