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《小数乘法》教学反思2、计算中确定小数点位置和关于0的问题：有的学生在积的小

数位数不够时，弄不清晰补上几个0,在前面补还是在后面补，有的

《小数乘法》教学反思

学生在乘得的积的末尾有0时，先划掉0再点小数点，还有的学生

《小数乘法》教学反思1《小数乘法》是人教

在遇到因数都是纯小数时或者因数中间有0的，还要将0乘一遍。

版实验教科书五年级上册第一单元的内容，我原本以为这一单元学生

3、计算过程中出错：乘法口诀不熟，比如说有的学生三六十八，

已在三、四年级学过了整数乘法，并已经有了基础，只要重点掌握了

他还能算成三六二十四，还有的学生把加法算成乘法，减法。

小数乘法的计算方法，学起来应该很轻松的，可事实真的是让我出乎

4、计算时粗心：把小数看成整数算好之后，忘记给积点小数点，

意料。可能是自己对学生期望太高了，但毕竟这是学生第一次接触小

或者是数错因数中一共几个小数而点错小数点。

数乘法。

5、做完竖式，横式不写得数，计算过程中，字迹不清导致自己

每次在练习中，学生的正确率都不很理想，全班学生几乎惟独几

看错数字或者丢三拉四现象。

个学生可以全部做对，之后我总结出学生出错的情况有以下几种：

面对学生浮现的这些错误情况我不得不重新审视自己的课堂，反

1、计算方法的错误：不会对位，有学生把小数乘法的对位和小

思自己的教案，并对此我进行了深刻的反思：

数加减的对位相混淆，在列小数乘法竖式时，有的学生是按照小数加

1、学生会浮现第一种情况的真正原因是没有抓住小数乘法和小

减法时对齐了两个因数的小数点，也有的学生是把两个因数最前面的

数加法计算的根本。小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点

数字对齐。

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的位置情况。在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我此，要加强学生计算的能力培养，多做一些题来提高学生计算能力，

却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小使学生所学的知识和理论得以充分运用。

数点对齐。首先，我举例对照了小数乘法和加法的计算方法，强调小3、学生会浮现第三种情况的真正原因是口算能力薄弱，因此，

数乘法是末位对齐，而小数加法是相同数位对齐。对于像数乘法是末位对齐，而小数加法是相同数位对齐。对于像在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。

这样的题目，我则让后进生利用小数基本性质先把整数转化成小数，4、学生会浮现第四、五五种出种出错错情况的真正原因是情况的真正原因是马糊马糊在做练

小数位数同另一个小数加数位数相同，及把24转化成24.00再与0.24习的时候，还有个别同学在做完把小数看成