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化学教育中系统性思维的应用研究（文献综述）

摘要：中国大陆在20世纪80年代引进系统性思维，发展及应用相对落后，而系统性思维在我国化学教育领域的发展更是不尽人意，相关研究也比较少。系统性思维的理念与方法契合了新课程改革的要求，针对化学学科问题的特点和中学化学新课程改革的要求，在中学化学学科教学和活动教学中引入“系统性思维”研究方法，显得很有必要。而国外相关的研究相对比较成熟而且数量也比较多，所以通过对国外相关文献资料的整理分析可以将取得的经验和教训加以整理以供大家教学时参考和借鉴。

关键词：化学教育；系统性思维；应用

“系统性思维”是解决动态的、复杂的问题的一种有效工具与方法，在国外现已被广泛应用于企业管理、政治、经济等很多领域的研究。现在国际系统动力学界中已经习惯用“系统性思维”一词来概括系统方法论的基本原理及其系统观。系统性思维是分析研究和解决动态复杂问题的一种系统方法构架，其核心是唯物系统辩证观。从本质上看是一种分析、综合系统内外反馈信息、非线性特点和时间延迟影响的整体动态思考方法。它强调系统、辩证、发展观点，强调系统内各部分之间、系统与环境之间的相互作用、影响、以及发展变化关系。在化学学习过程中,我们更需要系统性的思维方式,这种“的思维方式更能紧扣“化学学科”的特点,更有利于我们有针对性的学习。从掌握的资料来看，我国嫌少有人进行化学教育中系统性思维的应用研究。并且在研究过程中，我国相关的研究也是多重实践，缺乏系统性的思维理论支持。

一、一般科学思维方式的发展

科学思维方式的原型是科学家的具体研究活动,是科学家在实践中的思维实践,是具体科学成就所包含的认识特征。从原型到形成,科学思维方式是在动态过程中发生和实现的。古代社会思维方式的研究中,观察、归纳等方法有一定的发展,但占主导地位的还是以亚里士多德为代表的演绎法。作为古希腊哲学的集大成者,亚里士多德在对其他哲学家对思维方式的分析与研究的基础上,比较系统地对思维方式进行了研究。在《形而上学》一书中提出和建立了他的逻辑思维规律理论。他认为人们的思维活动必须遵循一定的规律或规则。他不但把逻辑确立为科学方法,而且创立了“三段式”为主的归纳——演绎方法。这是西方哲学史上第一次自觉地对人类思维进行系统的研究。

近代科学研究的特点是广泛的采用实验和观察的方法。自然科学研究己经从搜集材料阶段进入整理材料阶段,形而上学思维方式初具雏形。由于把具体方法上升为理论进行研究,使实验论证的方法具有了普遍的意义,更多的科学家开始自觉地加以运用。这又使分析、归纳、分类、演绎等逻辑方法也得到了充实和发展。在化学研究中,运用归纳和分析方法,开始了分析化学的研究。人类进入了18世纪中期以后,新的思维方式逐渐取代了旧的思维方式。化学研究中先后出现了拉瓦锡的氧化理论、道尔顿的原子论。1828年,德国的青年化学家维勒写成了《论尿素的人工合成》一文,他用普通的化学方法,从不同的途径合成同一有机物—尿素。这导致单一的思维方式在化学研究中必须被抛弃。20世纪,化学研究从宏观走向微观,从描述走向推理,从静态走向动态,方法的多样性和综合化，也决定科学家的思维方式不再单一,呈现出综合的趋势。

由于思维方式自身的重要性,引起了国外许多研究者的注意。有关思维方式以及思维训练的著作居多。例如国际首席思维讲师彼得·德·波诺著《柯尔特教程》从理论与实践两方面对人的思维进行了很好的训练。珍妮特·沃斯和戈登德莱顿著的《学习与革命》,对学习的思维方式提出了革命性的建议。

二、系统动力学及基本观点

（一）系统动力学

系统动力学(简称SD—systemdynamics)由美国麻省理工学院是福瑞斯特(J．W．Forrester)教授于1956年创立，1958年为分析生产管理及库存管理等企业问题而提出系统仿真方法，最初叫工业动态学。它是一门分析研究信息反馈系统的学科，也是一门认识系统问题和解决系统问题的交叉综合学科。

从系统方法论来说：系统动力学是结构的方法、功能的方法和历史的方法的统一。它基于系统论，吸收了控制论、信息论的精髓，是一门综合自然科学和社会科学的横向学科。它是解决动态性复杂问题的有力工具。通过建立系统动力学模型，利用计算机实现对真实系统的仿真，可以研究系统的结构、功能、和行为之间的动态关系，以便寻求较优的系统结构和功能。在系统动力学中经常使用的计算机软件有DYNAMO、STELLA、ITHINK、POWERSIN、VENSIN等。

（二）系统动力学关于系统的基本观点

系统是由单元、单元的运动及信息组成的。系统的结构是指组成系统的各个单元之间相互作用与相互关系的秩序。系统汇总的元素和它们之间的相互关系构成系统结构。系统动力学认为：任何一个系统都是由两个以上元素构成，单个元素不能构成系统。系统内部诸元素之间、系统