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同课异构，同在哪里异在何处

在我们日常的教研活动中，同课异构的教学模式很常见，这一教研方式在某一个时期内很火。那么我们口中的同课异构，同在哪里又异在何处呢？众所周知，同课异构的“同”应该是“教什么”的一致性和确定性，“异”则是“怎么教”的灵活性和多样性。认清了它们之间的异同点，自然就理解了这一教研方式的意义所在！

近些年来，同课异构已经成为我们中小学课堂教学研讨、展示、交流、竞赛的重要形式。它的意义和价值，在一定程度上是超越和先进的，也是教研活动的探索，无疑是成功的。同一个教学内容，不同的教学处理和教学呈现，能让我们在比较中看到教学艺术的多样性，教学创造的可能性，启发、激励老师们从不同的维度和视角挖掘文本的教学价值，用不同的形式和方法设计学科学习活动，所以，同课异构受欢迎，有研讨的价值，意义就在于此，不是吗？

“同”在哪里？我想首先同一文本，需要相同的教学目标，不可能同一课时教学目标是不一样的。所以，“同”的标志就是在于有相同的教学目标。同的依据是什么？很简单，就是依据我们的新课程标准的要求来撰写教学目标，能不一致吗？能不相同吗？其次就是内容的同。比如，语文课，都是第六课，再比如英语课，都是同一单元的同一课时Readandwrite，内容肯定一样。所以，从文本角度看，课堂教学上我们应该讲授的哪些知识是毋庸置疑的，都是一样的。可能需要我们教师关注更多的就是，如何提升同教材学生的认