《家乡的桥》教学反思.docxVIP

人文教育是现代教育的重要组成部份，那末美术课中如何更好地渗透人文教育；认清什么是人文？我觉得旨在培养学生高尚的情操、提高健康的审美素质，发展学生对社会的感知能力和思维能力，这些都是人文教育的体现。

总之，小学美术教育惟独从儿童特点出发，真正实现教育、创造、人文(包括智力、情感等因素)三者并举的功能，才干为人的培养“工程”服务，才会与素质教育相适应。

教了不少次的《家乡的桥》，印象中这篇课文思路清晰，根据家乡桥的造型、名称以及给小朋友带来的乐趣来串起全文。按理说这样的课文，两课时是彻底上得下来的，没想到这次新的班级居然用了我一个星期，才把课文讲完，练习讲清。于是，思索了是师生间刚开始不适应，还是我讲得太过子细，太过繁琐……

想来想去，我认为开始耐心点，繁琐点还是有必要的。就拿这篇课文要掌握的总分结构来说，刚开始惟独一小部份同学对这个概念比较清晰，大部份同学都云里雾里。经过几个小节的精讲，学生终于有所领悟，原来总分结构是这么一回事。同时我又找来课外阅读中相同结构的文章，让学生操练，终于大部份同学掌握了，但还有极个别同学存在着问题。但是我相信时常的练习，同学还是会掌握的。

在接下来的教学中，我还是要思量，这样一个新接手的班级，我应该更快地了解学生的掌握各知识层面情况，以便找出相对应的教学方法，不至于每篇课文都上一星期。

《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学撷取时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解刚劲有力，飘逸萧洒这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体味，去感悟。

这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，不少时候只是需要你老师稍加点学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有匡助的。

在教学的过程中，使我深深感受到学生的能力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：在学习长廊这一部份时，有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法。

在学习第二个赏读内容家乡的桥名称充满情趣时，通过出示王维的《归嵩山作》，让学生理解“撷取”的意思；通过出示篆隶楷草四种字体，让学生理解“飘逸萧洒”、“刚劲雄健”的含义，欣赏不同的桥名字体，感受中华书法的美妙，并积累一些描写字体美的词语；通过引读震龙桥的故事，让学生聆听了桥的故事。一座桥一个桥名，一个桥名一种字体，一个桥名一个故事。学生走进了文本，内化了课文语言，真是入情入境。

在教这篇课文时，我花的时间最多的是第三节的教学。第三节主要是通过对“过户桥”和“单拱桥”的描写，突出了“家乡的桥都是石桥，造型却千姿百态”这句话。描写得最为生动的是“单拱桥”，但学生却无法体味到。更不能理解的是最后一句话的描写：夜里，你撑条小船穿梭此间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！这么美的意境，学生居然说不出心中的感受。我觉得当时自己费尽口舌，也似乎无法让学生体味这“单拱桥”的漂亮温和派。现在想想，其实是教学上有些问题，如果换一种教学方法，可能就会起到事半功倍的效果了：

首先可以让学生根据书中的描写，自己进行想象作画；其次进行交流，畅所欲谈自己画的桥；接着出示几幅在网上找到的和课文满意境非常相似的单拱桥，让学生体味单拱桥的美。最后理解上面的一句话，我想学生就能说出一大摞心中想说的话了。

看似简单的步骤，从中却体现出教师的别具一格，要比前面的反复说教肯定强得多。所以说“教无教法”，惟独最适合学生的，才是最好的教学方法。如果我按照上面的几步去教，既让学生头脑动起来，又让学生手动起来，还能让学生产生兴趣，通过电脑所浮现的漂亮的画面，体味单拱桥的美，一潭死水可能就复活了，学生的思维一调动起来，就可能磨擦出各种想不到的火花来，所以，教师的备课至关重要。

通过这篇课文对一个小节的教学设想，还使我感到信息技术的重要性，惟独充分发挥它的作用，才干体现它的价值。

《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在设计教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，又注重学生的情感体验，让学生在获得知识，提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素质。

一、回归传统，重说写技能的教学

这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，不少时候只是需要你老师