《常见的化学反应-燃烧》名师教案 (2).docxVIP

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《常见的化学反应——燃烧》教学设计

一、讲课内容：

沪教版九年级化学教材上册第四章第一节《常见的化学反应——燃烧》第一课时。

二、教学设计理念：

本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。本节课在课标中的要求为：认识燃烧爆炸发生的条件，了解防火灭火的措施，知道不同材料引起的火灾与自救。

三、教材分析：

燃烧和灭火是第四章的首节，它在这一章有起头的作用，将为后面的教学内容做好铺垫。燃烧这一概念在生活中学生已经有所感悟，我们在学习氧气性质时，观察了木炭、蜡烛、铁丝的燃烧。可以说这节也起到了承上启下的作用。可以让学生对燃烧的概念明朗化，同时也可以培养学生必要的灭火措施和从火灾中安全逃生的方法，拥有较好的预防火灾安全的心理准备。让尽量减少火灾发生率落到实处。同时也是一堂很好的德育教材。

四、学生分析：

本课题安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。同时燃烧也是生活中常见的现象，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。学生进行了课前预习，也是学习本节内容的基础。在本节课中，学生会在探究“燃烧条件”的问题和接受“着火点”的定义时产生疑问，应重点帮学生解答。

五、教学目标：

1.知识与技能：认识燃烧发生的条件；会运用知识解释日常生活中的相关问题。

2.过程与方法：通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，体验科学探究的过程；提高学生评价的能力以及分析问题和解决问题的能力；培养学生创新精神和实践能力。

3.情感态度与价值观：能科学地认识研究燃烧、灭火对人类社会发展的作用。激发学生自主学习、彼此合作的意识。

六、重点、难点：

重点：燃烧的条件和灭火的原理。

难点：燃烧条件的实验探究。

七、教学策略：

为了解决“燃烧的条件”和“灭火的原理”两个重点问题，用“问题—探究教学法”和“讨论教学法”。

八、教学用具：

棉花球、玻璃棒、小蜡烛、小木条、小煤块、火柴、玻璃杯、扇子、抹布、水、土、剪刀、烧杯、坩埚钳、酒精灯。

九、教学过程：

教学过程

教学内容

师生活动

设计意图

引

入

新

课

同学们喜欢看魔术表演吗？下面老师给大家表演一个魔术好不好？

交流与讨论：请同学们把自己学习过或生活中了解的2~3个燃烧事例及其燃烧现象填写在学案的表1（课本88页的表4-1）内。

演示“小魔术”—烧不坏的手帕。通过举例导出燃烧的定义。

设问“为什么在熊熊大火之后手帕却完好无损呢”？

导入对燃烧条件的探究。

从“小魔术”引入课题，使同学们体会到化学的神奇，激发了同学们的求知欲。

燃

烧

条

件

的

探

究

（一）提出问题进行猜想

请学生列举日常生活中常见的燃烧的例子，然后引导学生根据自己的生活经验和已有的知识，对燃烧所需的条件进行大胆猜想。

（二）制定计划设计实验

你的实验桌上是老师课前帮你准备的实验用品，请你根据这些实验用品和你的猜想设计实验。

实验用品：棉花球、玻璃棒、小蜡烛、小木条、小煤块；坩埚钳、酒精灯、火柴、玻璃杯。

（三）实验探究得出结论

1.步骤

步骤一：

用坩埚钳分别夹取一小团棉花球（或小木条）、玻璃棒放到酒精灯火焰上，观察两种物质是否可以燃烧。

步骤二：

分别点燃两支蜡烛，竖直放在平整的桌面上，将其中一支蜡烛用透明的玻璃杯罩住。

步骤三：

分别在酒精灯上点燃木条（或棉花球）和煤块.观察、比较小木条和小煤块燃烧所需要的时间。

2．根据实验探究得出燃烧的条件。

（1）可燃物

（2）与氧气（或空气）接触

（3）达到燃烧时所需的最低温度

3．引导得出着火点的定义

4.“烧不坏的手帕”魔术大揭秘

（四）加深理解，创新实验

（五）总结：燃烧的三个条件缺一不可，要同时具备才能发生燃烧。

1.引导学生根据自己的生活经验和已有的知识，对燃烧所需的条件进行大胆猜想。

2.全班分为九个小组，按照老师提供的实验用品，设计实验。

五分钟后，请各小组学生汇报设计结果，并请其他组同学评价方案。

3.按照最佳方案步骤（投影）完成“燃烧的条件”实验。

教师积极参与到同学们的实验探究中，指导同学们安全、正确的完成实验。

鼓励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问题。避免再犯。

八分钟后，请各小组学生汇报实验现象，根据实验现象一起讨论燃烧的条件。

将着火点比喻成铁、铜等物质的密度。不能随便改变。

根据燃烧的条件，思考“小魔术”中的手帕为什么烧不坏。

“小魔术”大解密

【问题思考】

（1）左图中水中的白磷为什么不燃烧？