《书香校园与语文教学的整合》阶段性总结 i.docxVIP

《书香校园与语文教学的整合》阶段性总结博观约取，让经典浸润心灵

厚积薄发，让圣贤充实人生

水帘中心小学郑秋芳刘爱萍李永萍赵绒梅

2022年12月，我校县级课题“书香校园与语文教学的整合研究”成功立项，学校迅速成立了以郑秋芳同志为课题负责人的课题领导小组，以刘爱萍、李永萍、赵绒梅为成员组成课题研究小组。并在课题负责人的带领下，多次召开课题组会议，明确了课题的研究背景、研究目标以及研究方法，制定了详实可行的研究方案。课题研究活动开展以来，学校专门购置诵读教材，规定诵读内容，定期开展诵读课研讨活动。师生全员参预，课题组成员全情投入，用经典诗文深厚的内涵，活泼的形式，独特的魅力，如春雨般无声地滋润着孩子们的心灵。师生深入体味到传统文化的博大精深，积淀了丰厚的文化底蕴和精神财富。现将我校经典诵读活动工作汇报如下：

一，全情投入，诵读氛围热烈浓厚

我校环绕“阅读滋养心灵，经典润泽童年”这一理念，对全校的校园文化进行规划，努力营造出浓厚的读书氛围。

1，廊道处处藏美文：教学楼上，疏落有致地悬挂宣传诵读经典的条幅，学生们一进校园，就能看到各种诵读经典的口号、标语。在教学楼楼道里，横向按“学而有趣”、“学而有乐”、“学而有礼”、“学而有益”、“学而有法”、“学而有识”、“学而有思”、“学而有获”的顺序逐步提升，内容都是节选自《论语》、《孟子》、《劝学》、《三字经》

中的经典名句，这些设计意在营造一种积极向上、潜心诵经典的氛围。纵向楼道文化以中华传统美德故事为主，按孝亲篇、尊师篇、好学篇的顺序层层展现，意在教育学生形成良好的美德。就整体而言，纵向楼道引导做人，横向楼道引导治学，寓意人格支撑学问。学校还在教学楼张贴学生的书画作品，展示学生的学习成果，鼓励学生全面发展。

2，教室间间有圣贤：去年九月，学校对图书室进行了整理，把国学经典类图书进行了分配，充实到了各班的图书柜，包括《中华成语故事》、《唐诗宋词集锦》、《古代神话传说》等。这些图书，孩子们自由借阅，是对规定诵读内容之外的有效补充。在进行班级文化建设的时候，学校要求每一个班级在突出班级特色的前提下，也要体现出浓浓的读书气息。因此，涌现了许多书香浓郁的班级:如书香苑、小蜜蜂、毛虫变胡蝶等，在这些班级里，张贴着一些响亮的读书口号：如“诵读，你行我也行”、“爱诵读的孩子最美”等。

3，广播时时诵经典：学校购买了《三字经》、《弟子规》等国学经典的整套光盘，在广播室里循环播放，伴有着优美的旋律，孩子们会往往情不自禁地跟着吟诵。

耳闻目睹，潜移默化，在这样的浓厚的诵读氛围里，孩子们时时受到熏陶，处处受到感染，诵经典的热情高涨。

二，循序渐进，诵读内容层层推进

中华经典文化博大精深，惟独合理的精选诵读内容，才干既不加重学生课业负担，又能符合孩子们的认知规律，让诵读活动呈阶梯式发展。为了达到这个目的，我们做到了四个统一。

1，统一授课内容。根据小学生不同年龄的学习特点，我们拟定的诵读日程安排如下：

一年级上：《弟子规》及古诗5首；

一年级下：、《三字经》及古诗10首；

二年级上：)《弟子规》及古诗10首；

二年级下：《三字经》及古诗10首；

三年级上：《弟子规》《小学生阅读》及古诗15首；

三年级下：《三字经》《小学生阅读》及古诗15首；

四年级上：《弟子规》《小学生阅读》及古诗15首；

四年级下：《三字经》《小学生阅读》《孟子》及古诗文20首(篇)；

五年级上：《弟子规》《小学生阅读》《老子》及古诗文30首(篇)；

五年级下：《三字经》《小学生阅读》《孟子(选)》及古诗文32

首(篇)。

六年级上：《弟子规》《小学生阅读》《中国四大名著》及古诗文

40首(篇)；

六年级下：《三字经》《小学生阅读》《论语》及古诗文40首(篇)。

2、统一时间指的是把经典诵读课纳入课表，每周三下午的最后

一节课为诵读课，由老师指导诵读规定的内容。

3、统一要求指的是任课教师把每周经典诵读课堂教学内容写在黑板上。

4、统一进度指的是具体哪个学期哪个年级诵读哪些篇目，都以文字的形式提出明确要求。我们不强行规定学生必须读到什么程度，理

解到什么程度，只要求学生坚持诵读，自然而然，学生都可以朗读成诵。

三，不拘一格，诵读活动丰富多彩。

1，活动内容丰富：学校定期举行活动。这些活动，宛如春雨，滋润着每一个孩子的心田。在千古美文中，他们体味到了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理；领悟了“欲穷千里目，更上一层楼”的胸怀；感受了“要留清白在人间”的品质；学会了“已所不欲，勿施于人”的道德准则；领略了“