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《乡愁》席慕容说课稿

一、说教材

席慕容的《》是人教课标版八年级下册第四单元的两首乡愁诗中的第二首，即继《乡愁》的又一首。本单元是一个新诗单元，所选的都是现代诗歌中的名篇，主要以爱国与思乡为主题，蕴涵着诗人深沉而热烈的情感，具有深刻的人文教育意义。要求学生要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中体味诗人表达的思想感情，理解诗歌意象的内涵，欣赏凝炼的诗歌语言，加深对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。诗人席慕容同上一篇乡愁诗的作者一样，通过一些极其寻常的诗歌意象以独具特色的构思淋漓尽致的表达了客居他乡的游子对家乡的思念及对祖国统一的期盼之情，是对学生进行爱国情感熏陶和教育的好教材。

对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故土的游子、漂泊者、流浪汉，即使在之年，也希翼能叶落归根。用简短的七行三节诗凝炼地括出这份乡愁，语句朴素清新，比喻自然贴切，情感深沉浓郁，使得整首诗的意境深悠远，具有田园牧歌式的情调，值得我们学习思量。

(一)知识与技能：

1、了解作者及诗歌创作背景，准确把握诗歌的感情基调，并能有感情的朗读。

2、指导学生发现意象，探索诗歌中不允许象的内涵，让学生逐渐领悟诗歌意象在表现主题上的作用。从而到达锻炼学生自主探索的精神的目的。

3、培养学生想象和联想的能力，以及抒发自身所感的写作能力与兴趣。

(二)过程和方法：

师生一起品读、探索，以体味诗歌意象在表现主题上的作用

(三)情感、态度和价值观：

体味诗人思乡之愁，激发学生对家乡的热爱

4.教学的重点、难点：

1、学会现代诗的根本朗诵技巧，能有感情地朗读，领悟诗情美、艺术美。

2、在朗读中再现《乡愁》意境，感知诗人情感。

3、诗歌意象内涵的分及拓展。

4、比照两首乡愁诗的异同点，加深对两位诗人的了解。

5、进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此根抵上试着用的语言改写诗歌以及抒发自己心中所感、所想。

体味不同诗歌意象、写作手法在主题表现方面的差异

教学课时：1课时

1.学情分：

《新课标》要求学生能“欣赏作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。尽管对于人生阅历和知识结构还不完备的八年级学生而言，他们在这一主题的诗歌意境与情感的领悟方面仍有一定的难度，但是由于有前一首《乡愁》的学习做铺垫，他们学习起来应该还是比拟轻松，因此，我把本课教学分为“复习上一首《乡愁》——解读本诗作者及作品——比照两首乡愁诗的异同——迁移拓展”四块，通过与学生的互动，到达学习本文的目的。

2.具体的学法指导

1、背诵及复习上堂课所学习的余光中的《乡愁》，并导入新课。

2、了解作者及诗歌创作的背景。因为诗人客居台湾，与故土内蒙古相隔，面对着人为的山河阻隔，在遥远的海岛上，她与故土有割不断的血脉联系，故土是她精神的归宿，灵魂的家园。她惟独在梦中，在诗中，寄托无限的乡愁，学生要了解这一点才干加深对诗歌主题的理解。

3、有感情的诵读诗歌。诗歌的解读鉴赏离不开朗读，有感情的诵读，是学习诗歌的主要方法。

4、自主探索，理解本诗的独到之处，感悟诗人情感的变化，鉴赏诗歌优美的语言。

5、比照前一首余光中的《乡愁》，提高学生感悟、鉴赏诗歌的能力，加深对两位诗人的了解。

6、展开联想与想象，感受诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。

7、利用所学知识，把心中所感、所想用诗歌的语言写下来。

席慕容的《乡愁》是一首创作于特殊时代的乡愁诗，也是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，为了更好地完本钱节课的教学目标和重、难点，我准备采用创设情境法、讲授法、多媒体辅助教学法、自主探索法、联想法、写作训练法等。

1、创设情境法：通过背诵及复习上堂课所学习的余光中的《乡愁》，导入新课。

2、讲授法：通过讲述作者生平，诗歌创作背景，促进学生对本诗歌感情基调的把握。

3、多媒体辅助教学法：通过播放配乐朗诵渲染气氛，引导学生更好地感受理解、鉴赏诗歌，进而把握诗歌的内在旋律与节奏美，体味诗歌蕴含的深沉情感。

4、自主探索法：在引导下，发现本诗的独到之处，从而拓展到更多的诗歌意象。

5、联想法：以笛、月意象共同搭配构建而成的画面出发，培养学生的审美情趣。

6、讨论法：通过讨论，找除两首乡愁诗的异同，再由老师总结

(一)背诵诗歌，引入新课

我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前背诵上堂课所学习的余光中的乡愁诗，创设情境，活泼课堂学习气氛，很好的过渡到席慕容的《乡愁》。

(二)简介作者，及诗歌创作背景

了解作者及背景有助于理解诗的主题，所以我在教学本课前首先用讲的形式介绍了作者的生平以及《