有趣的搭配教学设计2.docVIP

《有趣的搭配》教学设计

学科：数学

年级：人教版三年级上册

设计人：刘荣刚

课题：数学广角——有趣的搭配

课时数：1课时

课程标准

通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的方法。

学习目标

目标1：通过观察搭配衣服的情景，实践操作、合作交流，能用自己的语言说出搭配的方法和种类。

目标2：结合生活中吃饭、走路的实际问题，会正确、有序的解决与例题难度相当的搭配问题。目标3：联系生活实际体会数学的实用性，学会用数学方法思考问题，积累数学活动经验。

重难点

重点：经历实际的生活情景，抽象出有序搭配的数学模型。

难点：有序、全面的解决例题难度的搭配问题。

评价设计：

评价方式

评价样题

目标1：采用交流式评价、论述式评价；

目标2：主要采用选择式评价、交流式评价；

目标3：主要采用交流式评价、表现性评价、论述式评价。

一个密码锁是由2、5、8三个数字组成的三位数，由此猜测；最多给你几次时机就一定能够翻开密码锁？

想一想，为什么银行要求存款时密码要至少设定6位数，道理是什么？设置3位行吗？为什么银行规定密码输错三次就会自动锁死，要求本人到银行解锁？

3、除了课本上例子外，你还能举出生活中一个用搭配知识解决的一个实例吗？

过程设计

学生活动

教师活动

评价标准及设计意图

创设情境

提出问题

个体：

情景预设：老师要参加一个活动，准备了两件上衣和三件下衣，请你想一想老师有多少种穿法？

〔学具：衣服图片〕

引导学生思考：

问题1：日常生活中的穿衣、吃饭存在什么要研究的数学问题呢？

创设生活情景，引起学生讨论和思考，图片具体形象，表达数学来源于生活，积累数学活动经验。

观察操作

合作交流

个体：

1、先利用你手中的学具动手试着摆一摆。

2、然后想一想，能否把你的不同穿法〔搭配〕

记录下来，不会的字可以用拼音代替。

组内：

1、将自己的想法和所在和同组的同学交

流，看自己和别的同学有什么不同？

组间：

1、小组内选出一个发言人，逐组汇报自己

小组的发现和探究结果。

1、引导学生根据教师提供的思路建议对问题进行探究。

问题2：

〔1〕什么叫不同的穿法〔搭配〕？

〔2〕一共有多少种搭配方法？

〔3〕怎样才能做到有序地搭配？

〔4〕如何记录搭配结果？

2、观察每个小组的讨论探究情况，进行适时有效指导。

达成目标1，评价方式为交流式评价，论述式评价，

从学生熟悉的生活入手，把学生的生活经验与课程内容有机地结合起来，让学生养成有目的地，带着问题去探究、交流的好习惯。

评价标准：80%学生能用自己的方式有序、全面记录不同搭配方式。

由繁入简探索规律

小组：

各小组派代表汇报本组的解决问题的思

路及方法。

〔1〕一件上装搭配一件下装，这就叫搭配。

〔2〕一共有6种搭配方法。

〔3〕

〔4〕

长衣长裤短袖长裤

长衣短裤短袖短裤

长衣裙子短袖裙子

〔5〕记录时可以用符号代替，比方上装可

以用1代替，下衣用1代替。

2、同学质疑：

〔1〕那如何才能做到既不重复又不遗漏呢?

〔2〕可以用计算的方法直接计算吗？

个体：

1、认真聆听其他小组的汇报，结合自己的

预习查漏补缺。

2、提出自己质疑，在讨论交流中质疑解惑。

问题3：这样的问题如何才能做到正确、全面？

结合学生的汇报利用课件演示搭配的方法。

小结并板书：有序、不重复、不遗漏。

3、引导并提示学生可以运用符号代替，但要注意所代表的意义。

达成目标3，评价方式为交流式评价，表现性评价，论述式评价。

在这个环节，只要求学生能找出不同的搭配方法，重点放在怎么才能既不遗漏，也不重复的找出。引导学生思维层次由搭配方法实物到汉字有序排列，再到符号化的记录。其层次是由具体的操作到抽象的思维，进而到更为抽象的符号记录。

评价标准：学生经历由实物到符号的简化过程，体会数学的简洁性和实用性。会用乘法口诀说出几种方法。学会用数学方法解决实际问题。

思维提升发现规律

个体：

在上面的问题中，如果有9件上衣，那么

有多少种搭配？你能够把结果有序的写

在纸上吗？

如果10件上衣呢？从中你会看出什么

规律？

个体：

起床后，老师要吃早餐。早餐分两类，

饮料有牛奶和豆浆和稀饭，点心有蛋糕、

油条和饼干和包子。早上我也吃不了很

多，饮料和点心我