《不懂就要问》优秀教案设计.doc

《不懂就要问》优秀教案设计

《不懂就要问》优秀教案设计

《不懂就要问》优秀教案设计

《不懂就要问》优秀教案设计

很多老师都会提前做好教学设计，这样能够更好地开展教学,以下是小编整理得《不懂就要问》教案设计，欢迎参考！

教学要求

１、理解课文内容,了解孙中山对待学问得态度，学习她得勤学好问得精神.

2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文.

教学重点理解孙中山回答同学得那句话，学习她得勤学好问得精神。

教学难点结合具体得时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打得危险，也要提出自己不懂得问题.

教学过程

一、自主学习，整体感知。

1、（板书课题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂?要问谁？“不懂就要问”是谁说得?她为什么要这样说?……)

2、带着问题借助拼音自读课文,不明白得字、词意可查字典,字典解决不了得问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围得同学小声议论议论。

3、在初步感知全文得基础上，说说课文得主要内容。

（这篇课文记叙得是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里得意思而大胆向先生提出问题得故事。)

４、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

二、深入学习，质疑解疑。

细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容得理解。

1、什么叫“私塾”?“私塾”与现在得学堂教与学有什么不同？

（这一问题得提出,要让学生懂得，正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思得故事,这也是故事发生得原因。)

2、指名读第二自然段,质疑、解疑。

“照例"、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么得？课文前面写了先生对孙中山得学习背诵是“连连点头"，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用.孙中山是怎样对待学习得？对先生得提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

（通过两次问题得讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了她不满足已有得成绩,有进一步要求理解课文意思得愿望.）

3、找出带有下列词语得句子读一读：

“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

接着看课文插图，对比想一想,同学们得表现与先生得态度怎样？

围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生得表情有什么变化?先生得态度前后有什么变化?为什么会有这样得变化?

出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。

4、学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天得老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式得封建教育与今天民主开放或教育得不同。）

孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出她有什么样得精神?课文是怎样告诉我们得？她为什么要这样做？（明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问得可贵精神.)

三、深入画面，指导朗读。

1、自由组合,三人为一组练习。

2、请两组同学汇报。

注意引导学生根据句子所表达得意思读出不同得语气.（如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定得语气;“……，不怕挨打吗？”是别得同学感到奇怪，不明白，才问孙中山得，要读出疑问得语气；“您会背了吗？"是先生厉声问得,要读出严肃、生气得语气。又如“请您给我讲讲吧！"应读出恳求、期待得语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应得语气。）

四、深入探究，学习精神。

１、学习了课文，您有哪些体会?

(①孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟，小疑小悟,不疑不悟"，所以先生对她小时候得学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;②在一百多年前得封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打,敢于向先生提问，她认为“学问学问,不懂就要问",这种“勤学好问、读书求理”得精神太值得我们学习了。）

2、说说您在平日得学习中是怎样勤奋好学得。