初中生物有效教学新思路.pdfVIP

探讨初中生物有效教学新思路

有效教学是现今教学改革中方兴未艾的课题。教学的有效还是

无效直接关系到学生的未来和发展，关系到教学的方法和手段，关

系到教学的价值取向，是实施新课程的核心问题之一。《基础教育

课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通过

教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。从

教学以学生为主体的角度来考虑，教学的核心应该是学生的发展，

有效教学就是把学生的短效发展和长效发展相结合，通过教师的有

效引导和有效的方法途径，使学生获得知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观的最大限度的发展。下面，从教学的有效性出发，

以《生物的遗传和变异》为例，探讨初中生物教学的新思路。

一、备课中的学生参与——让课堂成为学生的舞台

通常所说的备课，有备教材、备学生、备教法的“三备”说法。

这说明，备课时教师就要对教学的内容、对象、手段有一个全面的

掌控，能像导演一样明白每一环节是如何进行的。我觉得除了做好

这“三备”，教师的备课不应该只是个体的行为，还应该让学生参

与进来。如果教师觉得课的设计很完美，那只是教师个人的设想，

自己认为学生是怎样的程度，而忽略学生这一主体的参与，这样往

往会造成真正上课时出现与准备不相符的情况，教师很有可能在课

堂上变成演独角戏的主角了；或者课堂上达到了备课时的设计形

式，但这种流于形式的设计无法让学生真正理解、掌握。因此，注

重备课中学生的参与，其实就是在上课前就让学生进入了学习者的

角色，让学生知道学习的目标、方向或内容，这样课堂上的40分

钟一开始就快速起步，让课堂真正成为学生的舞台。

例如，在学习《基因控制生物的性状》这节内容前，就安排学

生对家庭成员的性状进行了调查。设计的调查表如下：

家庭成员性状调查表

■

二、教学情境的设计——充分调动学生学习的热情

《义务教育生物课程标准》指出，课堂教学是教师有目的、有

计划地组织学生实现有效学习的活动过程。学习是一个人通过经历

或练习而得到的比较持久的身心的活动过程，而何经历和活动都

不能脱离环境的影响，都必须在一定环境下进行。所以，一切学习

都是有情境性的。作为新课程理念下的教师，应努力营造适合每位

学习者的环境。作为学习活动的组织者，教师应把关注的焦点放在

每位学生的认知活动与情感体验上，要有效激发学生的学习，而不

是把正确传递或展示知识作为自己的首要职责。初中生物教学中，

绝大部分内容是和生活知识紧密相关的，需要学生去观察、调查、

实践、体验等。

三、学生学习的反馈——保障教学活动的有效进行

教学的预期目标是否达到，学生对教学方法、教学形式是否认

同，教学过程中是否要根据情况改变……这一切都要从教学反馈中

找到答案。初中生的认知水平还是多以直观形象为主的，抽象的、

综合的、理解性强的知识对初中生来说一般都是较难的。

再如，如果精子和卵细胞中染色体数目也像体细胞一样，那受

精卵中染色体数目会增加一倍，其发育成的子代新个体所有的细胞

中染色体都成倍增加。如果他们继续繁衍后代，其结果又会怎样？

但事实并非这样，通过显微镜观察，亲子代间体细胞数目都是一致

的，这到底是为什么呢？对于这些问题，如果学生在小组讨论中对

这些问题还是不明白，教师就要针对反馈情况加以适当引导，也可

借助视频、课件等，帮助学生进一步理解。

其实，教学反馈的范畴是很广的，课堂教学中学生的何反应，

一个眼神、一个表情，对课的关注度，对教学内容的参与热情等都

是教师授课时应该注意的。如果要对教学活动进行有效性的评价，

没有必要的反馈和对反馈的结果采取相应的措施，那样的有效性则

是有些不真实了。

总之，无论是教学设计还是教学过程，都要始终围绕着“以学

生为主体”的新课程理念去展开。在教学过程中，教师要力求调动

学生的自主性，让学生参与备课，创设适合学生学习的教学情境，

注重学生的学习反馈。只有如此，才能让学生形成属于自己的知识，

从而实现初中生物课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］王留存.多媒体是提高生物课堂教学有效性的重要课程资

源［j］.生命世界，2010（03）.

［2］林莎.提高生物课堂教学有效性之我见［j］.福建基础教

育研究，2010（11）.

（作者单位河南省三门峡市渑池县洪阳镇中）