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三大改造教学设计篇一
教学目标
1.知识与能力
①了解农村土地后的情况和在农村走集体化道路的必要性;掌握对农
业和手工业进行社会主义改造的过程和意义。掌握对资本主义工商业进行
改造的方式、方法并分析其原因。
2.过程与方法
按照“知、疑、学、解、创”教学模式,让学生走进历史,通过整合
走出历史,达到学习历史的目的。
3.情感态度与价值观
要让学生在思想上知道三大改造的基本完成,使我国实现了从新民主
主义到社会主义的改变,确立了社会主义制度,同时认识到社会主义的优
越性。并在过渡中,我党创造性地开辟了一条适合中国特色的社会主义改
造的道路。
教学重点
三大改造的形式,农业、手工业走合作化道路,建立生产合作社,资
本主义工商业的改造是实行公私合营和全行业公私合营。
重点突破:通过对学生进行国情教育,了解在当时历史条件下,农业、
手工业、资本主义工商业进行改造的必要;同时通过对比,说明对资本主
义工商业改造的特殊性。
三大改造的实质,是生产资料所有制的深刻社会变革,因为它涉及到
政治经济学,学生不好理解,因此把它作为难点。
难点突破:利用实例说明公私合营的定义以及操作方法,教师进行适
当的分析、讲解。
教学方法
多媒体演示、讨论探究、自主合作等
板书设计
教学过程
导言:(了解学生知道多少有关三大改造以及农村方面的有关知识;
了解学生对这些知识发展域,即了解这段知识的方法、途径、以及和老师
沟通的方式等,所谓“知”。)
师:同学们,新中国成立后,我们国家开始致力于发展经济,我们知
道现在的社会主义社会是公有制经济为主体,可是你们知道生产资料的公
有制是什么时候在中国确立的?又是怎样确立的呢?
生:(可能会摇头)
师:在这里我可以先告诉大家,国家是通过三大改造的方式来完成的。
板书:三大改造
师:请问同学们,那你们知道国家是改造哪三方面问题么?
生:农业、手工业、资本主义工商业。
如何把生产资料的私有制变成公有制?
生:不知道。
师:好,那今天我们就具体学习有关这方面的知识。
(上面的过程,通过设疑,教师知道学生对三大改造的知识了解很少,
同时这方面知识很难,学生更是不容易切入主题,所以需要老师的引导。)
师:(引导学生产生疑问)
同学们,既然你们知道我们国家是通过对农业、手工业、资本主义工
商业的改造来完成生产资料的公有制的,那么对于这些内容,你有什么想
要知道的?请说出来,让我们共同探讨。
生:国家为什么要对这三方面进行社会主义改造?
生:国家又是怎样对农业、手工业、资本主义工商业进行社会主义改
造的?
生:改造的方式又是什么呢?在这方面我们国家会有什么创举呢!
生:国家对农业、手工业、资本主义工商业的改造结果会怎么样?对
我国会有什么样的影响?
生:国家对农业、手工业、资本主义工商业改造的`背景、开始和结
束的时间。
师:同学们提得好。的确,要想把关于三大改造的内容理解明白是需
要先把同学们提出的问题解决掉,下面我们就对上述问题逐一解决。
首先是对农业的改造。
有关知识说一下。
生:土地后,农民分到了土地,农业生产有了恢复和发展。
生:人民政权得到巩固,农村生产力得到解放,农业生产得到迅速发
展。
生:土地的完成,彻底摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度,地
主阶级被消灭。
(虽然是回顾土地的一些知识,但这也是了解学生对这段知识发展域
的过程)
师:的确,1952年底完成的土地对无地和少地的贫苦农民来说,这
是一次翻天覆地的历史变迁。时任中国共产党山西省委第一书记陶鲁笳说:
“农民得到了土地,我们党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情,
那个时候,没有办不成的。所以说,这是一次最彻底的、最全面地、最成
功的一次土地。”
然而,我们在享受巨大欢喜的同时,不要忽视了我们的国情,那就是
我国的农业仍然是一家一户分散经营的。当时贫苦农民缺乏生产工具、资
金,一家一户难以解决水利问题,难以抵御自然灾害,不能合理地使用耕
地,也不能使用先进的机械化农具。这就影响了生产的发展,农产品满足
不了国家工业化建设的需要。在这种情况下,国家会采取什么办法呢?
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