大单元教学核心素养目标2.8商末尾有0的除法（表格式）教学设计.pdf

课时教学设计

课题商末尾有0的除法——例7

课型新授课课时1课时

1.教学内容分析

这节课教学商末尾有0的除法。教材创设了购买长、短跳绳的情境，引出“商末

尾有0”的除法问题，并分两种情况讨论：一种是被除数末尾有0，且前一位除

完没有余数；另一种是被除数末尾没有0，但除到个位不够商1而商0。最后出

示“想一想”，让学生对“商0”的各种情况进行总结概括，培养学生的抽象概

括能力

2.学习者分析

通过上节课的学习，学生已经积累了一些“商0”的经验，具备了一定的独立试

算的能力。本节课在计算方法上也没有新的内容，因此，教学时可先放手让学生

独立完成，然后再根据学生笔算情况进行提示、讲解，帮助学生巩固算法，理解

算理

3.核心素养目标

（1）掌握三位数除以一位数，商末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算；

（2）经历从丰富的事例中抽象概括出规律的过程，培养抽象概括的能力；

（3）体会数学的简洁美，培养认真计算、书写工整的习惯

4.学习重点难点

（1）掌握三位数除以一位数，商末尾有0的除法的笔算方法；

（2）理解商0的算理

5.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：复习旧知

教师活动1学生活动1

课件出示：

师：请大家独立完成，然后一起核对答案学生独立完成，然后举手汇报

活动意图说明：通过竖式计算，回顾有关“商0”的知识，为本节课的学习作

准备

环节二：探索商的末尾有0的除法

教师活动2学生活动2

（一）探究被除数末尾有0的情况

1.课件出示教材P26例7（1）

2.组织学生理解题意，列出算式1.学生读题，获取信息，列出算式：

650÷5

3.组织学生探究650÷5的计算方法

（1）请你试着算一算，然后再说一说你是2.学生尝试列竖式计算，并举手展

怎样计算的示自己的竖式计算过程

（2）引导学生对比各种竖式计算过程，帮

助学生理解：①当商的个位上为0时，这

个0一定要写，0起占位的作用；②由于0

除以任何不是0的数都得0，因此，写竖

式时，可省略用0做被除数的这一过程

（二）探究被除数末尾没有0的情况

1.课件出示教材P26例7（2）

2.组织学生理解题意，列出算式3.学生读题，获取信息，列出算式：

245÷8

3.组织学生探究245÷8的计算方法

（1）请你试着算一算，然后再说一说你是4.学生独立完成，然后举手展示自

怎样计算的己的竖式计算过程

（2）引导学生对比各种竖式计算过程，帮

助学生理解：如果被除数的十位刚好除尽，

同时被除数的个位上的数比除数小，就可

以不必再除，只要在商的个位上写0即可，

被除数个位上的数就是余数

5.学生验算，发现计算结果正确

（3）计算正确吗？请验算一下

（三）对比分析，总结概括

1.课件出示：

2.观察这几道竖式计算，想一想，除到被

6.学生观察，并讨论交流，最后得

除数的某一位上不够商1，应该怎么办？

出结论：在求出商的最高位以后，

除到被除数的某一位上不够商1，