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小学生心理健康教育案例

一．案例介绍刘某是我班一位六年级年级的女同学，

她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，

成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘

言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，

声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所总是静静地坐

在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强

笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学

玩。遇到节假日，连外婆家也不去。

二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，

有的同学在小学六年里顺利地走过来了，也具备了一定的实

力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也

不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，

走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑

不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，

总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走

向成功的大敌。1.个人因素通过观察，我发现她长期受

自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他

不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成

功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之

中。这样就严重影响他的身心健康发展。2.家庭因素现

在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成

龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的

压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，

否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍

随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作

到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情况，对孩子的

期望也很高，但表达的方式十分粗暴。3.教师因素在学

校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造

成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期

以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到

适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想

法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此

时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等

生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一

个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。

三．这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，

管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，我惊

喜地发现沈某同学的情况明显好转，她在班级各项活动的影

响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了我能行的良好

心态。现在她不但喜欢与同学一道做游戏了，而且积极参加

班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良

多：1、激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，

为了去除沈某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找沈某

闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、

发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及

时表扬，经常对同学说：“看，我们的刘某今天坐得真端正！”

“我们的沈某同学回答问题真响亮”“我们的„„”在有意无

意的语气中，全班同学看成一个整体，刘某是我们整体中的

一员。渐渐的，刘某开始喜欢和我接近了。2.树立信心，

激起动力。记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为

胆小的沈某被所在小组选上了，我知道这是小组成员给她的

机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她

不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，她上了。而且表现得

还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了

表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了

好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩

固，她进步了。有一天她问我：我能行吗？我说：你这

么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢！

她激动地不住点头。从此，她真的非常努力，成绩有了飞

跃。3.重视家庭，提高能力。沈某心理上的自卑，很大

一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父

母请来，详细地分析了沈某在校的表现及原因，与他们交流，

反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家

长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己

的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客

人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家

表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自

理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进

步给