八年级生物教学反思(18篇).pdf

(18篇)

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上完这节课后，静下心来慢慢想想，发现自己在这节课中有收获、

有不足也有困惑。

“让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁”，这是现代课程发

展的一个重要思想：“教育即生活”。传染病与学生的日常生活紧密相

关，而且几乎每个人都得过传染病，学生对传染病的知识有所了解，但

对传染病是怎样流行的却不甚了解，因此学习传染病的知识，预防传染

病，增进健康，是健康生活的一个重要方面。怎样才能使学生的学习回

归生活，得益于生活，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，

效果较好。我注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生

分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。如，传染病的预

防，学生先回忆预防“非典”的方法再从这些方法中归纳出控制传染病

的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体传染病的方法；其次是课前

精心的准备了课件，力求形象、生动、直观，能将信息技术与课程有机

的整合在一起，这也是我比较满意的。而不足的地方是时间把握不好，

学生在讨论，归纳总结时给学生的时间短了一些，学生对概念理解的不

够深入，这说明我的课堂驾驭能力不强。还有一个问题令我百思不得其

解，学生上这样的课非常的兴奋，也非常的愿意上，可是在实际教学中

如何解决这个问题呢？困

惑中……

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学生、老师和家长习惯把初中的各学科分为主科和副科，这无疑是

从升学的角度来分的而初中的生物学，自然被列为副科当中。既是副科，

被重视的程度就可想而知了。在这种情况下，怎样让学生愿意学生物、

学好生物，就成为我常常思考的问题。在实践中我感受到，采用先进的

教学方法、教学手段、组织学生探究性学习等都能达到很好的`教学效

果，同时我还发现，把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮

助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。

为此，我在教学活动中，特别注意从以下几个方面入手，把生物教

学与学生们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。

一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣

二、把生活知识带进课堂

三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学知识

四、组织开展“生物与生活”小型知识竞赛，激发学生们的学习热

情！

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1．采用多媒体手段导入

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等

等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种

和谐、愉悦的氛围中转入正题。

2．借教具导入

授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，

有目的地引导学生观察本人熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发

学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教

具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很天然

地导入新课。

3．通过设问导入

通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由

静息形态转变成动作形态（即活跃形态），减少新知识输入的阻抗，为

教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素

的生理作用时，教师设问：“为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝

着光源方向弯曲生长呢？”在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为

什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，

形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

4．通过练习导入

教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上

节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共

同解题时，学生就可以发现本人所欠缺的知识点，上课时便会集中精力

听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。

当然，新课的导入方式很多，每个教师都有本人独特的教学风格，

如师生问候、教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，

甚至一句无声的体态语言，等等，都有值得借鉴之处。

总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造

一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的

学习主动性和创造性，让学生做到愿学、