语文园地三《赠汪伦》（教案）统编版语文一年级下册.docx

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语文园地三《赠汪伦》（教案）统编版语文一年级下册

教学内容

《赠汪伦》是唐代大诗人李白创作的一首送别诗。全诗为：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗表达了诗人对友人汪伦深情厚谊的感激之情。通过学习这首诗，学生可以了解古代的送别文化，感受诗人的情感，并培养对古典文学的兴趣。

教学目标

1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《赠汪伦》；理解诗中的词语和句子的意思；了解古代的送别文化。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美；通过观察插图，发挥想象，理解诗意；通过小组合作，探讨诗歌背后的文化内涵。

3.情感态度价值观：培养学生对古典文学的兴趣，激发学生对友情的珍视。

教学难点

1.诗歌中的生僻字词：如“乘舟”、“踏歌”、“桃花潭水”等。

2.诗歌情感的理解：诗人对友人的深情厚谊。

3.古代送别文化的理解。

教具学具准备

1.教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔、笔记本。

教学过程

1.导入：通过图片展示古代的送别场景，引导学生了解古代的送别文化，激发学生对本课的兴趣。

2.朗读诗歌：学生自读、齐读、分组读，感受诗歌的韵律美。

3.理解诗意：通过观察插图，发挥想象，引导学生理解诗中的词语和句子的意思。

4.小组讨论：分组讨论诗歌背后的文化内涵，如古代的送别礼仪、友情的重要性等。

5.诗歌背诵：学生自主背诵诗歌，教师检查并指导。

6.情感体验：引导学生体会诗人对友人的深情厚谊，激发学生对友情的珍视。

7.总结：对本课的学习内容进行总结，强调古代送别文化的重要性。

板书设计

1.课题：《赠汪伦》

2.诗歌内容：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3.诗歌意境：送别、友情

4.诗歌背后的文化：古代送别文化、友情的重要性

作业设计

1.背诵《赠汪伦》。

2.根据诗意，画出自己心中的送别场景。

3.查找其他古代送别诗，比较其与《赠汪伦》的异同。

课后反思

1.学生对古代送别文化的理解程度。

2.学生对诗歌情感的体验深度。

3.教学方法的选择是否恰当，是否需要调整。

4.学生在课堂上的参与度，如何提高学生的积极性。

通过本课的教学，希望学生能够了解古代的送别文化，感受诗人的情感，并培养对古典文学的兴趣。同时，也希望学生能够珍惜身边的友情，学会感恩和表达情感。

重点关注的细节是“教学难点”的识别与处理。这是教学设计中非常关键的一环，因为教学难点往往是学生在学习过程中遇到的主要障碍，教师能否有效地帮助学生克服这些难点，直接关系到教学目标能否实现。

教学难点详解

1.诗歌中的生僻字词

《赠汪伦》中的一些字词如“乘舟”、“踏歌”、“桃花潭水”等，对于一年级的学生来说可能较为生僻，不易理解。教师需要通过直观的图像、实物或故事情境来帮助学生理解这些词语的具体含义。例如，可以通过图片展示“乘舟”的情景，让学生明白“乘舟”即是“坐船”的意思；通过播放音乐和舞蹈视频来诠释“踏歌”的意境，让学生感受古人送别时的情感表达。

2.诗歌情感的理解

《赠汪伦》的情感核心是诗人对友人的深情厚谊。对于一年级的学生来说，理解这种深层次的情感可能存在困难。教师可以通过讲述李白和汪伦之间的故事，或者引导学生分享自己与朋友间的美好回忆，来帮助学生建立起对友情情感的共鸣。此外，通过朗读时的语气、节奏和情感的强调，也可以帮助学生更好地体会诗中的情感。

3.古代送别文化的理解

古代的送别文化与现代社会有所不同，学生可能难以完全理解古代送别时的复杂情感和社会背景。教师可以通过介绍古代的送别习俗，如折柳、饮酒、赋诗等，让学生对古代的送别文化有一个基本的认识。同时，可以结合现代的送别场景，如火车站的告别、毕业典礼上的离别，来引导学生理解送别是人类共通的情感体验。

教学策略与实施

为了更好地突破这些教学难点，教师可以采取以下策略：

1.多媒体辅助教学

利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，可以直观地展示诗歌中的场景和情感，帮助学生更好地理解和感受诗歌内容。例如，在讲解“桃花潭水深千尺”时，可以展示桃花潭的图片，让学生对这一景象有直观的认识。

2.互动式教学

通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中来，提高他们的学习积极性和主动性。例如，可以让学生分组讨论古代送别的习俗，然后每组选代表进行分享。

3.情境体验

创设情境，让学生在模拟的古代送别场景中体验诗人的情感，从而加深对诗歌内容的理解。例如，可以组织一个模拟的送别活动，让学生扮演李白和汪伦，体验他们的友情和离别之情。

4.鼓励自主学习

鼓励学生在课后自主学习，如查找其他古代送别诗，比