三年级上册语文课件第1单元2花的学校人教(部编版).pptx

授课教师:

2023-12-23

三年级上册语文课件第1单元2花的学校人教(部编版)

目

录

CONTENCT

课程背景与目标

文本解读与赏析

知识点梳理与拓展

教学方法与手段

课堂互动与活动设计

作业布置与评价标准

资源开发与利用建议

课程背景与目标

教材版本

人教(部编版)

内容概述

本单元以“花的学校”为主题，通过生动有趣的故事和诗歌，引导学生了解花的生长过程、特点以及与人类的关系，培养学生的观察力和想象力。

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知识与技能

掌握本课生字词的音、形、义，能够正确书写和运用。

理解课文内容，了解花的生长过程和特点。

培养学生的朗读能力和阅读理解能力。

过程与方法

通过多种形式的朗读，引导学生感受课文的语言美。

利用多媒体资源，展示花的生长过程和美丽景象，激发学生的学习兴趣。

组织学生进行小组合作，探究花的奥秘，培养学生的合作精神和探究能力。

情感态度与价值观

引导学生感受大自然的神奇和美丽，培养学生的审美情趣和热爱自然的情感。

通过了解花与人类的关系，培养学生的环保意识和感恩之心。

学生处于三年级上册阶段，已经具备一定的语文基础知识和学习能力。

学生对于生动有趣的故事和诗歌有较强的阅读兴趣。

学生的观察力和想象力正在逐步发展，需要通过具体形象的事物进行引导和培养。

文本解读与赏析

结构清晰

语言生动

画面感强

文章采用总分总的结构，先总述花的学校，然后分述不同场景下的花，最后再总结。

运用拟人、比喻等修辞手法，将花赋予人的情感和动作，使得文章更加生动有趣。

通过对花的形态、颜色、气味等方面的描写，营造出强烈的视觉和嗅觉效果，让读者仿佛置身于花的海洋中。

“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”：通过拟人的手法，将东风赋予人的形象和情感，形象地描绘出雨后的景象。

“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”：运用拟人和比喻的修辞手法，生动地描绘出花朵在雨后尽情舞蹈、狂欢的场景。

“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。”：通过类比的手法，将花朵对母亲的依恋之情表达得淋漓尽致。

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对大自然的热爱

对生命的尊重

对母爱的歌颂

文章通过对花的生动描绘，表达了对大自然的热爱之情。

将花朵赋予人的情感和动作，体现了对生命的尊重。

通过花朵对母亲的依恋之情，歌颂了母爱的伟大和无私。

知识点梳理与拓展

落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂、裳

生字

阵雨、荒野、绿草、跳舞、狂欢、功课、放假、互相、狂风、急急忙忙、自然、能够、双臂

词语

01

02

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

泰戈尔

《新月集》

印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《生如夏花》等。

是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，共收入诗歌40首，出版于1913年。这些诗歌以明快的格调、瑰丽的色彩和优美的语言，描绘出一个天真可爱的儿童世界。

教学方法与手段

通过描述花的学校的美丽场景，引导学生进入想象空间，感受课文所描绘的意境。

提出与课文内容相关的问题，激发学生思考，引导学生深入理解课文。

运用生动形象的语言，启发学生想象和联想，帮助学生理解和记忆课文内容。

情景创设

问题引导

语言启发

图片展示

视频播放

音乐渲染

播放与课文内容相关的视频，让学生更加深入地感受课文所表达的情感。

播放与课文内容相关的音乐，营造相应的情感氛围，帮助学生更好地理解和体会课文。

展示与课文内容相关的图片，帮助学生更加直观地理解课文所描绘的场景。

将学生分成小组，让他们围绕课文内容进行讨论和交流，互相启发和补充。

分组讨论

角色扮演

合作探究

让学生分别扮演课文中的角色，通过表演的形式来展现课文内容，加深学生对课文的理解和记忆。

鼓励学生在小组内合作探究与课文内容相关的问题，提高学生的自主学习和合作学习能力。

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课堂互动与活动设计

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教师范读

学生自读

分角色朗读

朗读评价

根据课文内容，安排学生分角色朗读，体会不同角色的情感。

给予学生足够的时间自读课文，要求读准字音、读通句子。

通过播放录音或教师亲自示范，引导学生注意语音、语调和停顿。

对学生的朗读表现进行评价，指出优点和不足，提供改进建议。

提出问题

小组讨论

全班交流

教师点评

教师根据课文内容提出具有讨论价值的问题，引导学生思考。

学生分组进行讨论，每组选出代表发言，阐述小