第十九课《保护珍稀野生动物》（教案）2023-2024学年美术三年级下册.docxVIP

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教案

第十九课《保护珍稀野生动物》

一、教学目标

1.知识与技能

通过本课的学习，学生能够了解珍稀野生动物的种类及其特点，学会用绘画的形式表现珍稀野生动物，提高学生的绘画技能和观察能力。

2.过程与方法

通过观察、讨论、实践等环节，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的审美素养和环保意识。

3.情感态度价值观

激发学生对珍稀野生动物的关爱之情，培养学生保护生态环境、珍惜生命、热爱大自然的情感态度和价值观。

二、教学重点与难点

1.教学重点：引导学生关注珍稀野生动物，学会用绘画的形式表现珍稀野生动物，提高学生的绘画技能和环保意识。

2.教学难点：如何引导学生观察、分析珍稀野生动物的特点，并在绘画作品中表现出这些特点。

三、教学准备

1.教师准备：收集珍稀野生动物的图片、视频等资料，制作课件。

2.学生准备：绘画工具（如水彩笔、蜡笔、彩铅等）。

四、教学过程

1.导入新课

教师播放一段关于珍稀野生动物的视频，引导学生关注这些动物的生活环境、特点等，激发学生对本课的兴趣。

2.学习新知

（1）教师展示课件，介绍珍稀野生动物的种类、特点、生活习性等，引导学生观察、讨论。

（2）教师引导学生分析珍稀野生动物的绘画技巧，如线条、色彩、构图等。

3.实践操作

（1）教师发放绘画工具，引导学生选择自己喜欢的珍稀野生动物进行绘画。

（2）教师巡回指导，针对学生的绘画作品给予评价和指导。

4.展示评价

（1）学生将自己的绘画作品展示在黑板上，进行自评、互评。

（2）教师对学生的绘画作品进行总结性评价，强调珍稀野生动物的保护意义。

5.课堂小结

教师引导学生总结本课所学内容，强调保护珍稀野生动物的重要性，培养学生的环保意识。

五、作业布置

1.学生根据本课所学，回家后向家人介绍珍稀野生动物的知识。

2.学生观察身边的生态环境，思考如何保护珍稀野生动物，将想法记录下来，下节课与同学分享。

六、板书设计

第十九课《保护珍稀野生动物》

1.珍稀野生动物的种类及其特点

2.绘画技巧：线条、色彩、构图

3.保护珍稀野生动物的意义

七、课后反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的绘画作品、课堂表现等方面进行总结，为下一节课的教学做好准备。同时，教师还需关注学生在环保意识方面的提升，鼓励学生在日常生活中积极参与保护珍稀野生动物的行动。

重点关注的细节：教学过程

在《保护珍稀野生动物》的教学过程中，教师需要关注以下几个重点环节，以确保教学目标的有效实现。

一、导入新课

导入新课的环节是激发学生学习兴趣和动机的重要步骤。在这个环节中，教师应该选择具有吸引力的视频或图片，展示珍稀野生动物的美丽与独特性，以及它们面临的威胁。通过强烈的视觉冲击，教师可以迅速吸引学生的注意力，并引发他们对珍稀野生动物保护的关注。此外，教师可以提出引导性问题，如“你们知道这些动物为什么珍稀吗？”或“我们应该如何保护它们？”，以激发学生的思考和讨论。

二、学习新知

在学习新知的环节中，教师应该通过多媒体教学资源，如课件、图片和视频，详细介绍珍稀野生动物的种类、特点和生活习性。这个环节的目标是让学生对珍稀野生动物有深入的了解，为后续的绘画实践打下基础。教师可以通过互动问答的方式，鼓励学生参与进来，例如询问学生“你们对哪种动物最感兴趣？”或“你们知道哪些保护珍稀野生动物的方法？”。这样的互动不仅能够增强学生的参与感，还能够帮助他们更好地吸收和理解新知识。

三、实践操作

实践操作环节是学生将理论知识运用到实际中的关键步骤。在这个环节中，教师应该提供绘画工具和材料，让学生自由选择他们感兴趣的珍稀野生动物进行绘画。教师可以给出一些绘画技巧的建议，如如何捕捉动物的特征、如何运用色彩来表达动物的质感等。同时，教师应该鼓励学生发挥创造力，用自己的方式来表达对珍稀野生动物的理解和情感。在学生绘画的过程中，教师应该巡回指导，及时提供帮助和反馈，确保学生能够顺利完成作品。

四、展示评价

展示评价环节是学生展示自己学习成果的机会，也是教师评估学生学习效果的重要步骤。在这个环节中，教师应该组织学生将自己的绘画作品展示出来，并进行自评和互评。学生可以分享自己的创作灵感和绘画经验，同时也可以从同伴的作品中获得启发。教师应该对学生的作品给予积极的评价和建设性的反馈，强调每个学生的独特性和努力。同时，教师还可以引导学生从作品中发现珍稀野生动物的美和价值，进一步强化他们的保护意识。

五、课堂小结

课堂小结环节是对整个教学过程的总结和反思，也是巩固学生学习成果的重要步骤。在这个环节中，教师应该引导学生回顾本节课所学的内容，包括珍稀野生动物的知识、绘画技巧和保护意识。教师可以提出一些反思性的问题，如“你们认为保护珍稀野生动物的重要性在哪里？”或“你