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五年级上册中外民间故事对比阅读教学设计

读本分析：

自2019年秋全面推进统编版教材以来，“快乐读书吧”作为引入

整本书阅读的新版块，引起广泛的关注与研讨。五年级上册以“民间

故事”为主题，推荐学生阅读《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非

洲民间故事》和《列那狐的故事》等。其中，中国、欧洲、非洲民间

故事均以短篇集结，反映人们对美好生活的期盼，据此，可以在阅读

之后的分享中，综合处理，引导学生在对比中感受故事的不同，提高

综合分析、归纳类比的能力。

通过阅读本册的中外民间故事，学生可以在享受阅读乐趣的同

时，感受民间故事固定类型重复段落的特点，感受民间故事寄托人们

朴素愿望的情感特点，引导学生在阅读中了解中国、非洲、欧洲的民

俗特征。

阅读目标：

1.乐于分享民间故事，能有重点地讲述看过的故事。

2.总结民间故事的基本特点，培养求同思维模式。

3.探究民间故事的文化元素，培养求异思维模式。

阅读重难点：

1.引导学生阅读从关注情节走向对比和质疑。

2.激发学生阅读其他民间故事的兴趣，并能在阅读中迁移和对

比。

阅读过程：

01第一阶段：激发兴趣，明确方法——民间故事的导读课可以

这样对比

一、视频导入，音像、文字对比

1.播放动画片《田螺姑娘》视频片段，谈话导入“快乐读书吧”

故事。

2.阅读快乐读书吧文字，复习预设策略。

3.阅读《田螺姑娘》故事。

（1）提问：你喜欢这个故事吗？为什么？田螺姑娘和年轻人，

你喜欢谁？为什么？

（2）学生自由表达，初步感知民间故事的特征。

4.对比文字和视频，你更喜欢哪种表现形式？为什么

二、谈话交流，新知、旧知对比

1.展示《牛郎织女》年画、邮票、剪纸、动画片等。通过这些

途径，你还知道哪些民间故事。

2.小组推荐交流。

3.教师小结，引导学生感知民间故事“口耳相传”的传播特征。

三、回顾策略，阅读方法对比

1.回顾《牛郎织女》《猎人海力布》的学习，你觉得读这类书籍

有什么方法可以借鉴呢？

2.学生交流，师适时梳理。

（1）弄清楚故事讲的主要内容（起因、经过、结果）；

（2）找到自己喜欢的人物或情节；

（3）深入思考主人公做法及背后的原因；

（4）思考故事流传下来的原因；

（5）总结自己受到的启发……3

.教师小结，进一步引导学生边读边思考民间故事与民族文化的

联系。

四、引入书目，封面目录对比

1.引入《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》，提

示观察：你有什么发现？

2.学生交流第一印象。

3.教师小结：拿到一本书，封面是书籍给我们的第一印象，从

封面我们都能发现书中人物的形象是不同的。从目录中，我们也可以

发现故事中的人物名字，故事表达的方式也有不同。把这些感觉记录

下来，在阅读中去体会你的感觉是否正确。

五、学以致用，制定阅读计划

1.帮助学生预测读书时间。

2.帮助学生确定读书顺序。

3.提出阅读建议。

4.教师发放读书记录卡、阅读探究单。

02

第二阶段：搭建平台，分享交流——读中对比以落实阅读为要

一、故事荟萃

每天课前3分钟故事会。可以介绍自己喜欢的故事，也可以关注

有哪些故事被拍成了影视作品？你觉得改编的怎样？为大家推荐适

合观看的节目。

二、分享展示

小组分享展示阅读记录卡。可以展示老师设计的记录表格，也可

以展示创作的连环画，思维导图，手抄报，关于民间故事的资料汇编，

上传讲故事视频。

三、主题探究：探究民间故事中所蕴含的文化元素，有哪些情节

引发了你的联想？

四、研学活动：为低年级的小朋友讲故事。

五、深入阅读：继续以阅读探究卡、对比阅读卡的形式引导学生

深入阅读。

第三阶段：深度交流，培养思维——民族元素文化内涵在对比中

明晰

一、故事猜猜，人物情节初对比

1.看插图，猜故事，讲故事。

2.看情节，说故事，介绍结局。