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浅谈物理在高考复习中如何回归课本

作者：莫声彪

来源：《中学理科·高中版》2007年第05期

????????在物理复习备战高考的最后阶段，通常的做法是要求学生回归课本，老师们都意识到这一点，但往往对学生缺少指导或指导不到位，使学生抓不住重点，不知道如何利用课本来使自己的复习效果得到升华，把课本从头到尾像看小说一样浏览一遍，时间用了但收获很小，我通过分析多年来物理高考命题的特点结合现行的物理教材，谈一谈自己的看法。

????????高考命题是“源于教材，高于教材”，回归课本的目的就是要寻“源”，我们现在使用的2002年修订的人教版教材，与以前的教材有了一些变化，但大同小异，仍然是有几个板块的内容：知识点的阐述和旁批、演示实验、例题、思考与讨论、阅读材料、课后练习等，对于每一个板块我们都要重视，而且关注的方式和侧重点也不尽相同，下面分别来谈一谈。

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????????一、吃透基础知识，升华对知识的理解

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????????知识点的阐述及旁批要逐字逐句地看，仔细品味、琢磨课本内容，从字里行间挖掘出更丰富的内容，包括其中出现的插图也要细细研究，我们同学经过前几轮的复习训练，对高中物理的概念、定理、公式等等已经是很熟悉的了，但对于这些知识在课本上是如何引入、如何分析的反而已经淡忘了，这时候回头去看，相当于在一个新的高度去温习，利用自己目前对知识点的认识，结合课本的叙述，可以对它们有一个更完整的认识，对知识的理解更全面；课本中的一些旁批，实际上是对知识点阐述的一些补充说明或条件限制，这对我们在解决问题时能起到引导和指导作用；插图看似普通，实际上具有很好的导向作用，近几年的高考题中经常出现利用课本上的原图，通过改变教材里的叙述表达形式来进行考查，如1995年的“演示光电效应的实验”、2000年的“x射线管结构示意图”、2005年的“机械波的波形”、2003年的“分子力座标图”等等，另外，在知识点的阐述中也经常出现一些常数表格，这也有必要记一下，否则在做题时出现介质的光折射率n＝0.2或分子直径r＝0.5米的低级错误。

????????课本中的“演示实验”是对知识点的说明、分析或验证，也可以看作是知识点的阐述的一部分，这部分体现了物理学科的科学性和严谨性，对于每一个演示实验我们首先都要知道该实验是为了验证哪个定理或公式，或是为了说明什么问题，不要出现“张冠李戴”，然后记得实验的原理、器材、方法以及数据的处理分析，其中的插图同样重要，尽可能做到看到实验或图形就能知道其出处，高考题中对课本中的演示实验的考查也不少，如早些年考查过的“静电计”、06年考查的“受迫振动”等，都是源于课本上的演示实验。

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????????二、加强基础知识的应用，拓宽学生的知识面

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????????“思考与讨论”栏目中的大多数问题设置在主干物理知识上，其特点是紧扣教材、突出重点、引发思考，栏目中的一些问题，设问巧妙、情景新颖，富有想象空间，我们的很多典型题和课外练习题都来源于思考与讨论部分的问题变换，如圆周运动中“木块随圆盘转动时的向心力”、动量守恒当中“子弹射入木块压缩弹簧问题”等等，在复习到这些内容的时候要多思考、多联系，回顾自己在前几轮复习当中有哪些题型跟思考与讨论中的问题有关联，哪些题型是如何改变条件演变而来的，有必要把这些题目都找出来进行比较，这样通过一个问题可以把很多关联内容串起来，利用这个栏目可以使学生的联系能力得到较大的提高。

????????课本上的“阅读材料”内容丰富，题材广泛，有物理学史、物理思维方法的介绍；有生产、生活中实用技术的介绍；有最新科技成就的展示和近代物理知识的发展和展望；还有一些是教材内容的延伸、拓展和应用等，不管是什么内容和题材，都与物理知识紧密联系，高考命题立意新，与生活及科技紧密联系，“阅读材料”就是一块很有开发价值的地方，例如“电容式传感器的原理”、“汽油机点火装置原理”、“用动力学方法测质量”、“光速的测定”、“如何确定古木的年代”等是利用所学的知识解决实际问题的；“纳米材料”、“黑洞”、“失重与宇宙开发”、“寻找磁单极子”、“增殖反应堆”等是属于科技前沿的问题；“伽利略研究自由落体运动”、“库仑扭秤实验”、“法拉第关于电磁感应现象的实验”等属于经典实验，在复习这部分内容时，要记清楚题材源自哪个知识点，可以用什么原理解释或用什么定理解决，还要记好一些经典的实验方法、原理。

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????????三、挖掘课本例题和习题，强化习题的迁移能力

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