三年级上册语文课件第4课《古诗三首》第一课时人教部编版.pptx

三年级上册语文课件第4课《古诗三首》第一课时人教部编版授课教师:2023-12-24课程介绍与目标古诗背景及作者简介文本解读与赏析知识点梳理与拓展互动环节：课堂活动与讨论课堂小结与作业布置目录CONTENCT01课程介绍与目标本节课内容与目标内容《古诗三首》中的第一首古诗《静夜思》的赏析与理解。目标学生能够流利朗读并背诵《静夜思》；理解诗中表达的情感和意境，培养对古诗的鉴赏能力。教材分析与选用教材分析本节课选用的是人教部编版三年级上册语文课件中的《古诗三首》。该教材注重传统文化的传承，通过古诗的赏析，让学生感受中华文化的博大精深。选用理由该教材与课程标准紧密结合，符合学生的认知水平，能够很好地引导学生进入古诗的世界，体会古诗的韵律和意境。教学方法与手段教学方法采用讲解、诵读、讨论相结合的方法。通过教师讲解，引导学生理解古诗的背景和情感；通过学生诵读，培养学生的语感和表达能力；通过讨论，加深学生对古诗的理解和鉴赏。教学手段使用多媒体课件辅助教学。课件中包含生动的图片、音频和视频等素材，能够帮助学生更好地理解古诗的意境和情感。同时，通过课件的展示，也能增加课堂的趣味性和互动性。02古诗背景及作者简介《敕勒歌》背景及作者介绍背景《敕勒歌》是一首北朝民歌，描绘了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。作者相传这是北齐人斛律金所唱的敕勒民歌。这首歌原为鲜卑语，后经翻译成汉语。斛律金是北朝时期的一位将军，也是一位优秀的民歌演唱家。《咏鹅》背景及作者介绍背景《咏鹅》是唐朝骆宾王的一首诗，以清新欢快的语言描绘了鹅的生动形象。作者骆宾王，唐代初期的著名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。《春晓》背景及作者介绍背景《春晓》是唐朝诗人孟浩然的一首诗，以春天的早晨为背景，描绘了春天的美景和诗人的感受。作者孟浩然，唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。他的诗歌多写隐居闲适和羁旅愁思，语言清淡，意境深远。03文本解读与赏析《敕勒歌》文本解读诗歌背景诗意解读《敕勒歌》是一首北朝民歌，描绘了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。诗歌开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。接着两句“天似穹庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。《咏鹅》文本解读诗歌背景《咏鹅》是唐朝骆宾王的一首诗，通过描绘鹅的形象和动作，表达了作者对鹅的喜爱之情。诗意解读诗歌开头两句“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，通过模拟鹅的叫声和描绘鹅伸长脖子向着天空歌唱的形象，生动地表现出鹅的可爱和活泼。接着两句“白毛浮绿水，红掌拨清波”，则进一步描绘了鹅的美丽和优雅，白色的羽毛漂浮在绿色的水面上，红色的脚掌在清澈的水波中划动，形成了一幅美丽的画面。《春晓》文本解读诗歌背景《春晓》是唐朝孟浩然的一首诗，通过描绘春天的早晨景象，表达了作者对春天的热爱和珍惜之情。诗意解读诗歌开头两句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，描绘了春天早晨的宁静和美好，人们沉睡在春天的怀抱中，不知不觉天已大亮，到处都是鸟儿欢快的叫声。接着两句“夜来风雨声，花落知多少”，则通过回忆昨夜的风雨声，联想到春花被风吹雨打、落红遍地的景象，表达了作者对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。04知识点梳理与拓展古诗中常见意象解析月亮多传达离愁别恨、寂寞思归之情。如本课中李白的《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”。柳树以折柳表惜别。“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。蝉以蝉品行高洁。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征。押韵、对仗等修辞手法讲解押韵古诗中常常通过押韵来增强语言的节奏感和音乐美。如本课中的三首古诗均采用了押韵的修辞手法。对仗对仗是古诗中常见的修辞手法之一，它能使语言更加凝练、富有表现力。本课中的古诗也运用了对仗的修辞手法，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。传统文化知识拓展100%80%80%古代文化常识诗人介绍诗词鉴赏方法可以向学生介绍古代的一些文化常识，如“折柳送别”的传统、“月亮”在古诗中的象征意义等。本课中的三首古诗分别出自唐代诗人李白、杜甫和王之涣之手。可以向学生介绍这三位诗人的其他作品及时代背景等元素。可以向学生介绍一些诗词鉴赏的方法，如从意象、意境、情感等方面入手，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。05互动环节：课堂活动与讨论分组朗诵比赛01将全班学生分成若干小组，每组4-5人。分组02每组从《古诗三首》中选择一首进行朗诵。选择古诗给学生5分钟时间，让他们在小组内练习朗诵，注意发音、停顿和语调。03朗诵准备每组依次上台朗