《角的分类》教学设计.docx

《角的分类》教学设计

教学目标：

1.使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度，以及钝角与锐角的读数范围，并能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。

2.经历动态认识各类角的形成过程和角的分类过程，体验从直观到抽象的认知过程和数学中的分类思想。

3.使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。

教学重点：

认识平角和周角，能根据角的度数区分不同角。

教学难点：

理解平角和周角的动态形成过程及五种角之间的关系。

教法：演示示范

学法：观察思考、动手操作。

教具准备：课件、量角器、三角尺、活动角。

教学过程：

一、复习导入

1．谈话：上节课我们学习了角的定义，什么是角？还学习了用量角器量角，请大家拿出手中的三角尺，量出最大角的度数。

2.学生独立量角后，指名说方法，汇报度数。

（一）动态认识直角、锐角和钝角

1.这个90°的角叫什么角？所以说1直角=90°（板书）

2.这个90°的直角，我们是不是还可以这样理解：

课件演示：直角是由一条射线绕着它的端点旋转90°所成的角。

3.除了直角，我们还学习了哪些角？（锐角和钝角）

4．什么是锐角？当然，锐角也可以看作是由一条射线绕着它的端点旋转一定角度形成的，比如说30°的角，谁能说说怎么形成的？那么锐角的度数范围是多少呢？

5．什么是钝角？135°的钝角又是怎样形成的？钝角的度数又是多少呢？

预设：学生会说大于90°的角。

师质疑大于90°的都是钝角吗？下面咱们来继续来认识角。

（二）认识平角

1.请大家用手中的活动角旋转至半周位置，指名黑板演示。你能指一指这个角的顶点和两条边吗？

你有什么发现？指名学生回答。

2.课件演示，教师：当一条射线绕它的端点旋转半周后，形成的这个角已经不是钝角了，我们给它取个名字叫平角。（齐读定义）

3.提问：1平角等于多少度？能说说是怎么知道的吗？

生1：用量角器量出180°；

生2：2个直角合起来就是一个平角，所以是180°。

板书：1平角=180°

4.那说钝角是大于90°的角严谨吗？为什么？所以说钝角的度数范围是多少？

5.思考：平角就是一条直线，对吗？

指名说原因，引导学生得出：平角具有一个顶点和两条边，是一个角不是一条直线。

（三）认识周角

1.谈话：刚刚我们认识了平角，如果继续旋转活动角，还能组成什么新的角呢？

2.拿出活动角旋转至一周的位置，这个图形同样是一个角，叫做周角。你能指一指这个角的顶点和两条边吗？这两条边怎么了？

3.谁能试着给出周角的定义？课件演示，师：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。

4.提问：周角多少度？你是怎么想的？

生1：半周是180度，一周就是2个180度，是360°。

生2：4个直角合起来就是一个周角，所以是360°。

板书：1周角=360°

5.思考：周角就是一条射线，对吗？

指名说原因，引导学生得出：周角具有一个顶点，两条边重合在一起，是一个角不是一条射线。

（四）角的分类

通过刚才的学习，我们进一步动态认识了直角、锐角、钝角这三个老朋友，还认识了两个新朋友--平角和周角。这五个角之间又有怎样的关系呢？下面咱们同桌合作交流，回答以下三个问题：（1）根据角的大小，角能分成哪几类？

（2）按从小到大的顺序应该怎样排列？

（3）周角、平角和直角之间有什么关系？指名汇报。

1．角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角。

2．锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角

3．预设:生1：1周角=2平角；1平角=2直角

生2：1周角=2平角=4直角

让学生完成例2的填写。

三、练习巩固

1.教材第43页做一做第1题。

2.说出下面度数的角是什么角。

3.我是聪明的小法官。

4.练习七第7题。

四、拓展提升

练习七第14题。

五、课堂总结

提问：通过今天的学习，你又知道了有关角的哪些知识？

作业设计：阳光课堂相关练习

板书设计

角的分类

0°<锐角<90°

直角=90° 1平角=2直角

90°<钝角<180°

平角=180° 1周角=2平角=4直角周角=360°

《9加几》教学设计

教学内容

人教版小学数学一年级上册第八单元第一课时教材第88～89页。

教学目标

知识与技能：初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

过程与方法:通过合作交流和动手操作等活动，体验9加几的计算方法，培养探究意识和合作学习意识。

情感态度价值观：初步渗透转化思想，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点:理解“凑十法”的思考过程。

教学方法:引导探究法，动手操作法，合作交流法情境创设法。

课型、课时：新授课，1课时