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《§2.8有理数的除法》教学设计
菏泽市体育学校邢佩佩
教学任务分析
有理数的除法是乘法的延续,也为后续学习有理数的混合运算做好铺垫。结合《标准(2011年版)》对本节课内容的要求,根据学生的认知规律和开展。
确定教学目标如下:
【知识与技能】
1、理解有理数除法的法那么,体会除法与乘法的关系.
2、会进行有理数的除法运算.
3、会求有理数的倒数
【过程与方法】
经历有理数除法法那么的导出与运用,初步开展学生的归纳、说理和计算能力,感受类比和转化的数学思想,养成学生主动探索的习惯和积累数学活动经验。
【情感态度价值观】
1、在探究过程中,合作交流,即时评价,享受数学的乐趣,体验成功;
2、在教师的合理引导下,使学生在先独立思考的根底上积极参与数学问题的讨论,芡展学生思维,激发学生学习数学的热情.
【教学重点】
熟练进行有理数的除法运算
【教学难点】
理解有理数的除法法那么.
四、教法分析和学法分析
经历“计算——观察——思考——归纳——运用”的教学过程,引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识。利用多媒体辅助教学,充分调动学生学习积极性,体会转化的数学思想。在教学活动中,为了激发学生自主学习真正做到课堂教学面向全体学生,在教师的组织引导下,采用自主探究、合作交流的学习方式,让学生思考问题、获取知识、掌握方法,从而开展学生动手、动口、动脑的能力,成为学习的真正主人。
教学过程分析
课前复习:〔1〕有理数的乘法法那么
〔一)、创设情境提出问题
问题:请同学们思考:
一个数乘以-3等于12,这个数是多少?如何列算式表示?
一个数乘以-3等于-12,这个数又是多少?如何列算式表示?
根据学生所列算式,引出本节课题,《§2.8有理数的除法》
(二)、讨论探究归纳分类
让学生利用手中的卡片讨论有理数的除法有几种情况,并进行分类。
六种情况:
正数÷正数负数÷负数同号
正数÷负数负数÷正数异号
0÷正数0÷负数0除以任何非0的数
(三)、计算猜想探究法那么
根据有理数乘法法那么完成以下问题;除法是乘法的逆运算,猜想以下式子结果:
8×9=72÷9=
2×(-3)=(-6)÷(-3)=
(-4)×(-3)=12÷〔-4〕=
(-1)×4=〔-4〕÷4=
0×3=0÷3=
(-10)×0=0÷〔-10〕=
〔四〕、观察探究总结法那么
问题1:小组合作,观察各组商的符号及商的绝对值与被除数和除数有何关系,归纳总结出有理数的除法法那么,并用数学语言表述出来。
除式
符号
绝对值
被除数
除数
商
被除数
除数
商
(-6)÷(-3)=2
72÷9=8
〔-4〕÷4=-1
12÷〔-4〕=-3
问题2:想一想被除数是0的情况下,除法法那么是什么?
板书:两个有理数相除,同号得正,异号得负,并把绝对值相除。
0除以任何非0的数都得0,提醒学生注意:0不能做除数。
〔五〕、举例示范理解法那么
例1计算:
〔1〕(-15)÷(-3);〔2〕(-0.75)÷0.25
〔3〕0÷〔-〕;
板书:解:(1)(-15)÷(-3)=+(15÷3)=5
(学生尝试完成第(1)题之后,引导学生分析得出步骤:)
步骤:1、判断类型
2、确定符号
3、绝对值相除.
注意:负数在有理数运算中一定要加上括号.
(2)(一0.75)÷0.25=-(0.75÷0.25)=-3
(3)0÷〔-〕=0
(六)、趁热打铁熟练法那么
(1)(-64)÷4(2)36÷(-9)(3)0÷(-16)
(一名学生成果展示,并讲解这三道题,教师及时鼓励学生)。
问题3:对于有理数的除法还有其他解法吗?
(七)、法那么再探柳暗花明
计算(左边同学做除法题,右边同学做乘法题)
(1)与
〔2〕与
〔3〕与
问题4:比拟计算结果,你发现了什么?由此得到什么结论?并与同伴交流。
引导学生归纳出有理数除法的又一个法那么并板书:除以一个数等于乘这个数的倒数。并且通过观察、比拟发现在非负数范围内成立的法那么在有理数范围内也成立,除法的两个法那么本质上是一致的。
a÷b=a×
问题5:有理数的倒数如何求?
假设遇到整数,如-2也可看成,然后将分子、分母颠倒位置即可;
假设遇到分数,如的倒数是,直接把分子、分母颠倒位置即可;
假设遇到小数,如:1.5,先将小数化成分数,再将其分子、
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