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各位评委：大家好!

《毛巾》说课稿

我是一名刚刚开始从事培智语文教学的老师。我今天说课的内容是培智生活语文二年级下册第5课

《毛巾》，下面我将从四个方面进行说课。一、突出核心“说目标”

本节课选自培智语文二年级下册第二单元个人与生活，本单元围绕个人生活编排，内容贴近学生生活，以图文结合的方式引导学生养成早睡早起、按时吃饭、讲卫生等习惯。培智语文课程标准指出;尊重和利用学生已有生活经验，运用生活化教学。结合我班学生实际，我将本节课三维教学目标设定如下：A类学生：认识词语毛巾，正确朗读词语和句子；结合场景说句子“我用毛巾……”；知道毛巾的作

用，逐步养成良好的卫生习惯。（颜宗娟、蔚道玉、范安东）

B类学生：跟读词语和句子；尝试说句子“我用毛巾……”，知道毛巾的作用；养成良好的听讲习惯。

（王晓玲、汪晓楠、陈和南、罗从意、崔世娟、王夏丽）

C类学生：能学会倾听，学习跟读词语“毛巾”，继续养成良好的听讲习惯。（廖兴林、武少将、施俊戈）对于重度智障的孩子来说降低目标只要能参与课堂活动，学会倾听，情绪安定即可。

二、以生为本“说学法”。

鉴于培智二班学生注意力不集中好动活泼、语言表达不流畅、思维简单、智力水平参差不齐，课堂上既要满足优等生又要照顾学困生，根据学生的心理特点和智力发展，本节课主要采用我采用情景创设、互动参与、观察法、表演等等具体的学习方法来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

三、以学定教“说教法”。

四、活动为主“说过程”。教法必须与学法匹配，针对本节课的学法和这些重度智障儿童的年龄、身心特点，本节课我将采用情境教学法、直观演示法、讲解法等教学方法，让学生在熟悉的生活场景中认识词语，尝试说句子。

四、活动为主“说过程”。

基于课堂教学目标的有效达成，我安排以下三个教学活动：

基于课堂教学目标的有效达成，我安排以下三个教学活动：

活动一：歌曲导入激发兴趣。

一堂好课离不开精彩的开头，为了吸引学生的注意力快速的转移到课堂，我首先用儿歌《小毛巾》导入本科，激发学生的学习兴趣。

活动二：寓教于乐轻松学习。

本环节我主要安排四个层次的活动展开：

看一看，认一认（通过观察实物认识词语）、

听一听、找一找、读一读。（呈现实物、图片、词语引导学生听找、教读、跟读读来巩固词语）

看一看，说一说：呈现学生日常使用毛巾的图片，唤起学生的生活经验，结合具体的场景尝试说句子：我用毛巾干什么。

演一演，猜一猜：通过我演你猜的方式巩固句子，训练学生的语言能力。活动三：总结评价，拓展延伸

这一环节通过教师评价、同伴评价、自我评价，总结课堂，激励学生。然后引导学生一起到洗衣服去洗洗小手洗洗毛巾，将课堂融入到生活，让语文生活化，生活语文化。

以上是我对本节课的预设，课堂是一个动态生成的过程，教学中我还将会根据课堂生成做适当教学调整。我的说课完毕，敬请各位评委指正。