《芦花荡》人教版教学设计.doc

《芦花荡》人教版教学设计

《芦花荡》人教版教学设计

《芦花荡》人教版教学设计

《芦花荡》人教版教学设计

《芦花荡》是八年级上册第一单元以战争为主题得一篇精读课文。下面是小编整理得该课文教学设计,一起看看吧!

【教学目标】

１、知识目标:

⑴积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义.

⑵了解作者及故事发生得背景。

⑶了解本文得故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩。

２、能力目标：

⑴把握故事情节,体味这个英雄故事得传奇色彩,掌握解读叙事性作品得方法、思路。

⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

⑶揣摩文中景物描写得句子,并分析其作用。

3、德育目标：

从文中智勇双全得“老头子”，投身革命得大菱、二菱，苇塘里坚持抗战得队伍身上，学习她们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬得英雄品格，我们有理由相信：英勇得中国人民是不可战胜得。

【教学重点】

1、通过体味这个故事得传奇色彩,感知老头子得英雄性格。

２、揣摩文中如诗如画得景物描写。

【教学难点】

探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄得传奇色彩得?如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中得“过于"二字？

【教学方法】

以学生自主活动为主,通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容,感受其传奇色彩。在熟悉内容得前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中得人物形象和景物描写，感受作品得美.

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带。

【课时安排】

2课时.

【教学过程】

第一课时

〖教学要点〗

朗读课文,把握故事情节，感受课文内容得传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。

〖教学步骤〗

一、导语设计

设计一:

同学们,您们一定听到过许多英雄得故事吧，今天我们要讲述得是一个抗日英雄“老头子”得故事。一个干瘦得老头,手无寸铁，孤身一人,可以玩十几个鬼子于掌股之间，置她们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇得老人。（板书文题。)

设计二：

请大家翻开课本前面得彩色插图《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余个淀组成,占地面积四十多万亩，水道纵横,芦苇万顷，俯仰吐穗,风光旖旎.面对浩淼得淀水和一望无际得苇田，我们可曾想到这里曾是抗战得大舞台，上演了无数个英雄得故事，让我们在芦花丛中,寻找英雄得足迹，追随她们高大得身影。

二、作者、作品简介

多媒体显示:

孙犁,现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是她最负盛名和最能代表她创作风格得一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期,冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党得领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗得生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会得历史风俗画,以明丽流畅得笔调,秀雅隽永得风格和丰富得劳动者得鲜明形象,在读者中引起了强烈反响.其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期得作品,已成为广泛流传得名篇。文艺界甚至以其为现代文学得一种风格流派得标帜，视为“荷花淀派”得主要代表作.

三、朗读课文,整体感知文意

1、多媒体显示白洋淀优美风光,声屏播放课文朗读,学生听读，感受课文内容：

教师提示需要积累得词语(多媒体显示)：

１、辨明字音：

提防（ｄīfɑng）竹篙(gāo）苇塘（wěｉ）疟子（yào）寒噤(jìn)吆喝（ｙāｏhｅ）一梭机枪(ｓuō）蹿(cuān）仄歪(zè）趴（pā）扒（bā）飒（sà)转弯抹角（mò)

2、辨析词义:

寒噤(因寒冷而哆嗦）

仄歪(倾斜、歪斜)

张皇失措(慌慌张张，不知怎么办才好)

2、学生自读课文，复述故事情节,整体把握课文内容：

选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。

教师点拨：故事情节是小说得一大要素,复述时应抓住主要人物“老头子"，她活动在敌人监视得苇塘里，“老头子”得主要活动构成了整个故事内容得框架。

明确：一个干瘦得、眼睛特别明亮得老者撑着一只小船,无数次地穿过敌人得夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部.她不带一支枪,甚至也不穿一件像样得衣服(除了那件蓝色得破旧短裤)，只靠那只灵巧得篙和水鸭子似得游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了她,稻米和肥鱼得香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了她,淀里淀外得交通联络才得以维系。

学生在教师得示范下接着复述故事情节得后半部分，即最精彩得部分.以“但有一次，却发生了意外……”开头，续说下文。

四、美点大追寻

引导学生对作品进行一次美点大追寻，让她们用自己得眼睛发现美，用自己得心灵去感受美，用自己得语言去描述美。

1、教师以记