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三年级上册《石头书》课堂实录

2024-01-06

汇报人：

目录

课程介绍与背景

课文阅读与理解

词汇学习与拓展

句子结构与语法分析

阅读理解与表达训练

课堂互动与活动设计

课程总结与反思

01

课程介绍与背景

本课是一篇以石头为主题的科普文章，通过生动有趣的故事情节，引导学生了解石头的形成、特点和作用。

课文以一位地质勘探队员叔叔和川川、磊磊两位小朋友的对话为主线，介绍了石头的形成、种类、特点和作用，以及石头与人类生活的关系。

故事情节

课文主题

1

2

3

情感态度与价值观

引导学生热爱大自然，激发探索科学奥秘的兴趣，培养保护自然资源的意识。

知识与技能

通过学习，学生能够掌握本课生字词，理解课文内容，了解石头的形成、种类、特点和作用。

过程与方法

通过朗读、讨论、观察等学习方式，培养学生的阅读能力和自主学习能力。

第二课时

课程时间

第一课时

深入理解课文内容，了解石头的形成、种类、特点和作用，以及石头与人类生活的关系。同时进行课堂练习和拓展延伸。

本课共安排两课时进行教学。

学习生字词，朗读课文，整体感知课文内容。

02

课文阅读与理解

石头书是大自然的杰作，经过长时间的地质作用形成，具有独特的自然美。

天然形成

富含信息

艺术价值

石头书记录了地球的历史变迁、生物演化等重要信息，是科学研究的重要资料。

石头书因其独特的纹理、色彩和形状，具有很高的观赏和收藏价值。

03

02

01

通过石头书，我们可以了解到地球的形成、板块运动、气候变化等历史过程。

地球历史

石头书中的化石记录了生物的演化过程，揭示了生命从简单到复杂的发展历程。

生物演化

一些石头书记录了古代人类的活动遗迹，反映了人类文明的起源和发展。

人类文明

03

词汇学习与拓展

奇怪

跟平常不一样，出乎意料之外。

奇怪指跟平常不一样，出乎意料之外；奇特指不寻常，特别。

奇怪/奇特

脚印指脚踏过的痕迹；足迹指脚印，比喻所走过的路。

脚印/足迹

矿物指地壳中自然存在的化合物或天然元素，具有相对固定的化学成分和性质；矿石指从中可提取有用组分或其本身具有某种可被利用的性能的矿物集合体。

矿物/矿石

与石头书相关的词汇

化石、岩层、地壳、地质年代等。

04

句子结构与语法分析

表示动作发生的时间或状态存在的时间。本课主要涉及一般现在时和一般过去时。例如：“石头现在看起来很普通，但以前可能是一座大山的一部分。”（一般现在时和一般过去时的对比）

时态

表示主语与谓语之间的关系，分为主动语态和被动语态。例如：“石头被雨水冲刷成了现在的形状。”（被动语态）

语态

对于较长的句子，可以将其拆分成几个简短的句子来理解。例如：“那些层层叠叠的石头，就像一本本厚厚的书，记录着地球的历史和变化。”可以拆分为“那些石头层层叠叠，像厚厚的书。它们记录着地球的历史和变化。”

长句拆分

对于含有复杂语法结构的句子，需要仔细分析句子成分和语法关系。例如：“通过观察石头的颜色、纹理和化石等线索，科学家们可以推断出地球过去的环境和气候变化。”这句话中，“通过观察……线索”是方式状语，“科学家们”是主语，“可以推断出”是谓语，“地球过去的环境和气候变化”是宾语。

难句解析

05

阅读理解与表达训练

选择适合的阅读材料

选择适合三年级学生认知水平的阅读材料，如简短的故事、寓言、科普文章等，确保学生能够理解并产生兴趣。

阅读技巧指导

教授学生基本的阅读技巧，如略读、扫读、精读等，帮助学生快速浏览文本，理解大意，并深入探究关键信息。

指导学生认真审题，明确问题的要求，确保回答问题的准确性。

理解问题

鼓励学生积极表达自己的观点和想法，引导他们有条理地阐述自己的见解，提高口头表达能力。

表达观点

从简单的句子开始，逐步引导学生完成段落和篇章的写作，帮助他们建立写作的基本框架和逻辑。

写作基础训练

教授学生一些基本的写作技巧，如如何开头、结尾，如何使用修辞手法等，提高学生的写作水平。

写作技巧指导

安排适当的写作任务，如读后感、故事续写、情景对话等，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。

写作实践

06

课堂互动与活动设计

合作探究

鼓励学生在小组内共同探讨问题，提出自己的见解和想法，并倾听他人的观点，培养学生的合作精神和探究能力。

分组讨论

将学生分成若干小组，每组4-5人，围绕课文《石头书》展开讨论，探讨课文中的主题和意义。

成果展示

每个小组选派一名代表，向全班汇报讨论成果，展示小组对于课文的理解和思考。

让学生分别扮演课文中的角色，如川川、磊磊、勘探队员等，通过表演的形式再现课文中的情景，帮助学生更好地理解课文内容。

角色扮演

引导学生想象自己置身于课文所描述的场景中，感受石头书的奥秘和趣味，增强学生的情感体验。

情景模拟

在角色扮演和情景模拟结束后，组织学生进行互评和自评，总结