【地理】问题研究：汽车工业能否带动家乡的发展教学设计 2023-2024学年人教版（2019）高中地理选择性必修2.docxVIP

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课题

汽车工业能否带动家乡的发展

课时

1

课型

新课

授课教师

1.课标分析

本节课的课标为“结合区域条件，因地制宜综合分析家乡以汽车工业为主导产业是否有利于区域的发展。”根据课程标准，本节教材重点落实的“内容要求”是“分析汽车工业能否带动家乡的发展”

2.教材分析

本课题的内容是在本章“城市、产业与区域发展”的基础上，进一步激励学生思考区域发展的问题，从而加深学生对与发展的整体认知，培养学生的综合思维和区域认知素养，初步形成较为完整的区域发展观念。通过从区域认知的角度分析家乡经济发展的特点，运用综合思维探究家乡发展汽车工业的条件以及汽车工业的发展带来的影响，以培养学生的综合思维和地

理实践力。

3.学情分析

当今社会，汽车已经是很多家庭必备的生活物件，从这个层面，学生对汽车很熟悉。但其实大部分学生对我国汽车工业的发展情况并了解。因此在开展问题探讨前，可以让学生上网查找资料，了解我国汽车工业的发展现状，从而对问题研究的背景有清晰的认识。

4.教学目标设定与核心素养落实

1、结合区域条件，因地制宜综合分析家乡以汽车工业为主导产业是否有利于区域发展。（人地协调观）

2、通过材料，联系实际分析什么样的地区不适宜发展汽车工业。（地理实践能力能力）

3、通过学习汽车工业在合肥的发展，拓展延伸思考汽车工业在滁州的发展，并提出发展的

建议。（综合思维能力）

5.教学重难点

结合区域条件，因地制宜综合分析家乡以汽车工业为主导产业是否有利于区域发展

6.教学方法

情境设置法；图表、材料分析法；自主、合作和探究法；案例分析法；归纳法；讲授法；

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7.教学过程

教学环

节

教学过程

学生活动

设计意图

导入新课

课件展示绿色、蓝色的汽车的号牌，

引导学生思考新能源汽车和传统的油车的区别，思考新能源汽车的优点，进一步引出蔚来汽车选址合肥作为中国总部，引导学生思考合肥汽车产业的发展，从而引出本节课的主题。

学生课前搜集材料，思考汽车厂在世界各地的迅猛发展，如果把汽车工业作为我们安徽合肥的主导产业，合肥能否获得更快更好的发展？

从生活中随处可见的现象出发，引导学生层层递进思考，并引出本节课的主题——汽车工业作为主导产业能否带动合肥的发展。

活动探究一：

让学生从生活体验开始展开讨论，谈谈汽车有哪些零部件，谈谈汽车在日常使用中需要与哪些部门产生联系，汽车产生故障该如何处理。再展示汽车产业链全景图，

请学生归纳汽车工业的特点，以及汽车工业对区域发展有怎样的带动作用。

让学生观看介绍安徽省的视频，并结合课前查阅的家乡的相关资料，说明合肥的区位特点及其发展汽车工业的优势和劣势。

学生分组探究，思考问题，并由每个小组的代表说出讨论的结果。

从学生的生活经历出发，体现生活地理的理念，通过读取信息、分析资料、比较研究，得出结论，培养学生的综合思维能力。

活动探究二:

根据之前的探究，学生了解了合肥发展汽车工业的优势和劣势，接下来再进一步深入讨论如果汽车工业成为合肥的主导产业应发展的配套产业。展示美国福特汽车的生产网络图，

学生分组探究，分析资料，回答问题，得出结论。

旨在引导学生了解汽车工业的全球生产体系，进而思考合肥发展汽车工业的途径，培养学生的区域认知、综合思维能力，树立人地协调观。

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让学生分组讨论得出结果。

活动探究三:

课件展示：2019年新造车倒闭年

学生分组探究，回答问题。学生通过观看合肥汽车工业发展的视频，得出，合肥这些年汽车工业蓬勃发展，在带动相关产业发展，增加就业的同时，加大科技投入，发展新能源汽车等，促进了产业结构升级。

通过探究活动，既培养了学生的区域认知、综合思维能力，也培养了学生的地理实践力。

、

2021年1-6月份国内轿车销量的排行榜、

汽车在生产和使用过程中的对环境的污染

,从而提出问题：1、发展汽车工业会面临哪些风险？2、什么样的地区不适宜发展汽车工业？3、合肥现阶段的汽车工业形成的产业结构是否与家乡所处的发展阶段、家乡所具有的区位条件相适应？

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播放合肥的汽车工业发展现状的视频，究竟合肥是否汽车工业的发展，合肥用事实告诉同学们。

总结

提升

合肥是我们安徽省的省会，它的发展对周边地区乃至全省都有很强的辐射带动作用。