9《说木叶》课件+2023-2024学年统编版高中语文必修下册.pptx

风急天高猿啸哀，

渚清沙白鸟飞回。

，

不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，

百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，

潦倒新停浊酒杯。;说“木叶”;;学习目标;说“木叶”;新诗的创作曾经历了20世纪30年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。他写的《说“木叶”》，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点的。;学习任务一：初读课文，梳理文章脉络;方法

归纳：;活动2：根据每段段意，划分文章层次，理清文章思路。;学习任务二：精读文段，理解作者观点;学习任务二：精读文段，理解作者观点;“木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。;“木”的第二个艺术特征：;学习任务二：精读文章，重点研讨;

活动4：阅读第五段，思考说明“木”为什么具有这个特征——中国诗歌语言具有暗示性

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;学习任务三：了解文艺评论，鉴赏写作方法;活动2：速读朗读第二段，画出作者引用的诗句，思考：作者针对什么问题总结出了哪些规律性的知识？;作者既是一位深谙诗歌妙道的学者，又是一位畅游诗歌海洋的高手，文中大量援引古代诗人关于“木叶”的诗句，从总体上揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用。;归纳中心，总结主旨;梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴;读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵。