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11老王第二课时七年级语文下册统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第1页。

学习目标1.细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第2页。

送冰块，冰大一倍，冰价相等。送钱先生看病，不肯拿钱。临终前送来香油、鸡蛋。前文回顾统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第3页。

文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？例如：老王临终前还要送鸡蛋、香油。知恩图报，心地善良。整体感知统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第4页。

细读课文8-16段，思考下列问题：作者运用了哪些描写方法细致刻画了老王的形象？仔细揣摩统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第5页。

动作描写老王直僵僵地镶嵌在门框里。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。肖像描写语言描写他“嗯”了一声。他只说：“我不吃。”他赶忙止住我说：“我不是要钱。”仔细揣摩说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第6页。

动作描写老王直僵僵地镶嵌在门框里。（如果把“镶嵌”换成“站”好不好？）“镶嵌”指一物嵌入一物里，说老王嵌入门框里，而且是“直僵僵地”，突出老王瘦弱无力、行动不灵活、僵直的状态，表明老王此时病情已经很严重了，为下文的不久离开人世埋下了伏笔，同时还写出了“我”见到老王时的诧异和同情。而用“站立”并不能形象地表现出老王的身体状况。所以不能把“镶嵌”换成“站”。仔细揣摩统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第7页。

2.他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。这句话中重复使用一个动词“提”，强调了老王的两个手上都拿着东西，而当时老王已是身体瘦弱僵硬、浑身无力、病入膏肓了，来作者家途中的艰难可想而知。老王这种倾其所有、拼尽全力报答作者的忠厚善良和知恩图报的品质让人泪目。动作描写仔细揣摩统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第8页。

3.他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。“攥”是“用手抓稳”的意思，和“滞笨地转过身子”都描写出了老王因病重而动作费力的样子，同时“攥”字也表现出因生活艰难而对钱无比珍视的心理，突出老王在极端艰苦的情况下仍急人所急、想人所想的善良品质。仔细揣摩动作描写统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第9页。

说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。作者用比喻的修辞，借僵尸、骷髅外表的恐怖、干枯的形象以及不经打的特点，形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。作者说老王的样子“可笑”，其实是笑不出来的，只会让人觉得隐隐作痛，只会被他知恩图报、至死不忘的善良而感动。细节揣摩肖像描写统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第10页。

1.他“嗯”了一声。2.他只说：“我不吃。”3.他赶忙止住我说：“我不是要钱。”人物语言简短，却意味深长。老王是一个老实巴交、没有受过多少教育、不善言辞的人力车夫，这样简短的语言符合人物的性格特点。细节揣摩语言描写统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第11页。

思考：作者为什么要详写“老王在病重期间给作者一家送香油和鸡蛋”这件事？为了突出老王的善良，赞美人性中最可贵的品质。思考体会统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第12页。

纵观全文，老王的善良体现在：愿意给我们家带送冰块，车费减半;送钱先生看病，不肯拿钱；“我”一定要给钱，他哑着嗓子问“我”，担心没钱给钱先生看病；拿了钱还不大放心，仍然记挂着，生怕“我”看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。统编版七年级语下册课件--11-老王【第二课时】全文共29页，当前为第13页。

思考：1.为什么“我”觉得自己是“幸运的人”？2.面对老王，“我”为什么感到“愧怍”？那是一个幸运的人对一个不幸者的