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年《灯光》教学反思

年《灯光》教学反思1

一、抓文眼，体会人物品质

教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次

“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”

不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更

优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这

种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，

点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长

的英雄形象自然而然地在学生心中树立。

二、深入阅读，铭记英雄形象

在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”

将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性

化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而

丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活

来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，注意渗透，指导学生学习、运用阅读的

方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生思考，学生感受到

我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换

来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，

长大后尽自己最大的努力报效祖国。

三、训练学生“展开丰富的想象”

在教学本课时，我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课

文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以

“灯光”为线索分小组讨论：

1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？

他沉思什么，憧憬什么？

2、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨

论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界。

年《灯光》教学反思2

《灯光》主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身

精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生

命开创的新中国。

__的教学重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀

和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈

无私奉献的精神。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的

联系。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、首先，抓题眼，初识英雄形象。

教学时，在学生了解课文主要内容后，我紧紧抓住课题引导学生进行思考：

课文为什么以“灯光”为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打

开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助

解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部

队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生

初步感受到郝副营长关心下一代和舍己为人的品质。

2、其次，抓句子，提升英雄形象。

紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多

好啊”这句话在课文中分别在什么情况下说的，把相关语句画出来，深入思考：

他们在说话时，看到了什么，想到了什么，“多好啊”仅仅是指在灯光下看书吗？

让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，小组合作，与同学交流。

细读三处“多好啊”，让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子们能在灯

光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老

百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营

长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续

部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学

生心中树立。

3、最后，比今昔，铭记英雄事迹。

学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现

在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？我们该如何珍

惜现在的幸福生活？此时，战争年代的苦难岁月学生已有了很多感受，而现在的

优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛已非常活跃。此时，我顺势让学生思

考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈

用鲜血和生命换来的。最后，以我们要牢