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又快又好科学发展教学设计
【教材结构分析】
本框包括两目，分别讲述贯彻落实科学发展观和促进小康社会经济又好又快发展。
第一目：贯彻落实科学发展观。
本目教材主要讲了两个问题。
其一，必须深入贯彻落实科学发展观。教材由探究活动导入，说明经济发展不能片面追求GDP，必须坚持科学发展。然后，说明科学发展观的重要地位。
其二，科学发展观的科学内涵。教材按照党的十七大报告的解释分别加以说明。这是本目的教学重点。
第二目：促进国民经济又好又快发展。
本目教材按照党的十七大关于发展经济的部署，介绍相应的要求。本目教材共讲了五个问题。
其一，提高自主创新能力，建设创新型国家。
其二，加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级。
其三，统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设。
其四，加强能源资源节约和生态环境保护，增强可持续发展能力。
【教学目标】
（一）知识目标理解深入贯彻落实科学发展观的必要性；理解科学发展观的科学内涵；了解促进国民经济又好又快发展的基本要求。
（二）能力目标能准确把握科学发展观科学内涵的理解能力；能根据实际情况运用科学发展观对经济社会发展提出合理化建议的能力；能运用多种方法特别是现代信息技术，收集筛选有关坚持或违背科学发展观的典型案例的能力。
（三）情感、态度与价值观目标牢固树立科学发展观；树立追求真理、热爱科学、尊重规律的科学精神；增强节约意识和忧患意识；树立环保意识，养成环保行为习惯；坚定热爱祖国、热爱社会主义、热爱党的信念。
【课程标准要求】
课程标准对本框题的基本要求如下：阐明科学发展观的涵义；说明全面建设小康社会，最根本的是以经济建设为中心，不断解放和发展社会生产力。
【重难点问题】
（一）全面把握科学发展观的科学内涵
（二）加快转变经济发展方式
【教学方法】
（一）探究式学习法运用课本的探究材料，充分挖掘材料的内涵，设计富有挑战性、趣味性的问题以激发学生探究的热情，对学生的探究过程进行全程引导和参与，要紧紧把握学生探究活动的节奏和时间，密切注意学生学习目标的达成。
（二）讨论式教学法对“为什么不能单纯追求经济增长速度”，引导学生进行分组讨论。
（三）多媒体教学法
【教学过程】
（一）回顾上一节课关于小康社会建设的现状，过渡到建设全面的小康社会需要坚持科学发展观的指导。
出示探究问题“经济发展不能片面追求GDP，必须坚持科学发展”。让学生讨论经济发展应该遵循的原则。引出科学发展观。
（二）分析科学发展观的含义、特点、要求。
出示探究问题“张家港的科学发展”，操作如下：(1)第一个问题可先让学生阅读分析，然后相互交流补充，教师可根据学生回答问题的具体情况适时进行点评。(2)第二个问题可让学生从多个角度发表自己的看法。
通过探究、讨论，让学生从正面认识科学发展观的正确性及意义；培养学生透过现象发现本质的能力，阅读分析的能力和概括归纳的能力；帮助学生理解科学发展观的科学内涵。
（三）过渡，经济发展是社会全面发展的前提和基础，落实科学发展观，首先是要实现国民经济的又好又快发展。
出示探究问题“建设创新型国家”，引导学生认真阅读材料，抓住主旨，理解材料选择的意图和活动的要求；组织开放性探究活动，让学生分小组讨论，充分发表意见，鼓励学生发散思维，各抒己见；通过讲解，激励学生从自己做起、从现在做起去努力创新。
通过这个探究活动，一是引导学生关注社会经济现象，了解相关经济形势；二是感悟科技是第一生产力，由此重视现在的学习；三是认识创新的极端重要性；四是增强学生的忧患意识，并以此激励学生为建设创新型国家而努力。
出示探究问题“转变经济发展方式”，这是个难点。学生对转变经济发展方式并不熟悉，他们的理解可能各式各样。要结合材料，引导学生思考，并得出相应的结论：消费对经济增长的贡献率低，应该增强消费对经济增长的拉动作用；我国能源资源消耗高，应该使经济增长由粗放型向集约型转变，由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步转变。这个问题一方面有通过材料让学生比较两则材料的核心问题所在，鼓励学生畅所欲言，不要怕说错，同时，必要时加以讲解，让学生明确要点。
本探究活动，目的在于一是培养学生分析经济数据、解析经济现象的能力；二是学会比较，在比较中发现问题；三是感悟资源的稀缺，增强珍爱资源环境的意识；四是起导入的作用，引发学生思考如何转变经济发展方式。
列举当地经济发展的现状，比较城乡发展差别、环保对可持续的影响、区域差别，从而理解后三部分问题。
【课堂训练】
1.近年来，我国蔗糖产业逐步由福建、广东等地向广西、云南等地转移。“东蔗西移”、“东糖西移”一方面为东部产业发展提供了新的空间，另一方面也在西部形成新的蔗糖业基地，提升了我国蔗糖产业的国际竞争力。这一事例表明东部产业向西部转移有利于C
①促进东部地区产业结构的优化和升级②通过东部地区工业化
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