因材施教教育故事.pptVIP

*一个关于因材施教的小故事城北学校韩雪芹在我的教育教学工作中，从来都不缺少精彩的故事。刚刚过去的那个学期，发生在一个女孩子身上的故事让我记忆犹新。常仁杰，是五年级上学期开学时转入我班的一个女生。她活泼大方、交往主动。在学习上思维活跃、总是在课堂上积极举手回答问题。经过一段时间的适应，她的成绩稳定在中等偏上的水平上，同学关系非常友好。她的妈妈不止一次表达了对我的感激之情，说她女儿在以前的学校骂人打群架是常有的事。说她们在内蒙古、北京都呆过，带孩子来诸城定居学习真是正确的选择，遇到了我这么好的老师，孩子成长的这么好。家长的肯定让我很感动。我暗暗下定决心要帮助小杰，再上一个台阶，跨进班级最优秀学生的行列。小杰，活泼有余，沉稳不足。虽然她上课积极回答问题，但是由于思考仓促，举手太快，回答问题语言组织得不条理，多数情况下都说不到要点上，另外，计算中出现的低级错误太多。如果这两点做好了，学习就会提升一大截。六年级开学后，我着手严格要求小杰：计算出错了批评，回答问题举手太快了也批评，希望这样可以压制她稍显浮躁的心态、培养她沉稳的性情。可是，慢慢的我发现学生脸上灿烂的阳光不见了，沉稳没看出来，消沉的心态却出来了，期中考试数学成绩远低于班级平均成绩。我束手无策。面对着女生消沉、敌对的情绪状态懊悔不迭。恰好这时候小杰妈妈的电话来了：说她女儿在家不好管理，很逆反。成绩一落千丈，担心是不是老师不管了，或者在学校有什么事？我借此机会跟家长沟通了想帮小杰提高成绩的想法做法，取得了家长的理解支持。家长同时告诉我她女儿喜欢表扬，喜欢夸，却不喜欢打压，还说她女儿最亲的姥姥暑假去世，对她女儿打击很大。一厢情愿的教育，注定失败。我反思自己对待小杰的态度，发现自己是拿着一类学生的标准要求二类学生的她。挫败感不断打击着她的快乐和自信心，成绩的下滑成了必然。我满怀歉意，调整自己的做法。我首先找小杰谈心。谈她的姥姥，帮她释放心中的悲伤情绪。跟她谈学习，告诉她努力学习才是怀念姥姥的最好方式。青春期的孩子可不是几句好话就能让她欢天喜地的。我在等待恰当的机会，扭转小杰消沉的心态。。机会终于来了。英语老师从班里选了四名女生参加市里组织的英语讲故事比赛。小杰就在被选的女生之列。我不动声色的鼓励她们四个，最后对小杰说：我知道你在舞台上一定会很大方，好好准备啊！灿烂的笑容瞬间在小杰脸上绽放。我的心放下来。期末考试小杰以五科全优的成绩获得三好学生奖状。她像一只快乐的小鸟浑身散发的温暖的正能量。深入细致地研究和了解学生,弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础、健康状况以及家庭、社会背景，是因材施教对教师的基本要求。我想只有遵循这一原则，教师才不会走弯路，才能为学生提供最适合的教育。

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