小学数学课堂中运用思维导图的实践研究报告.pdf

报告

一、问题的提出

新课程标准教学理念重视学生在学习中的主体地位，强

调数学教学要以教会学生学习和学会思维为目标。我通过问

卷调查发现不少同学仅仅是浅尝辄止地学习数学知识，并没

有取得深层次的学习效果。因此，在解决综合性的习题时，

学生便无从下手，这说明我校学生的数学学习一直停滞在表

面，对数学的本质缺少深层次的理解，更缺乏对新旧知识的

联系，无法形成个人的知识网络，从而失去了思维能力。

为了使学生对知识点的掌握更加深入，我想到了运用图

文并茂的方式，借助思维导图对知识进行梳理。这样不仅加

深了学生对知识的巩固和认识，更多地提高了学生对知识的

记忆和理解，还能促进学生形成稳定的知识结构。在这个过

程中，学生只需要一张纸和一支笔，凭借自己的回忆就可以

进行简单绘制，激发了学生的学习兴趣。所以，思维导图对

学生的学习价值是非常大的，对知识的掌握也是非常有效的。

二、解决问题的过程与方法

（一）研究目标

1.与学生进行问卷调查交流，了解所教班级学生对思维

2.通过研究实践，让学生认识思维导图对数学课堂学习

的作用，并尝试自主设计思维导图。

3.通过研究，探索思维导图在小学数学课堂教学中的实

践研究策略，加深对数学课堂中知识的理解、记忆、串联、

练习。

（二）研究内容

1.设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识

及思维导图的应用情况，经过分析、整理后形成一份调研报

告。

2.教师通过反复多次训练，引导学生自己动手绘制思维

导图，对数学知识进行归纳总结。

3.突出小学数学课堂教学中思维导图的实用性，激发学

生运用思维导图学习的积极性，以“思维导图”设计活动为

依托。

（三）研究方法

1.调查研究法：在小课题研究准备阶段和实施阶段初期，

通过设计调查问卷，了解所教班级学生对思维导图的认识以

及对思维导图的应用情况。

2.文献研究法：收集课题相关研究资料，通过对资料进

行整理、分析、归纳，深入学习有关思维导图在小学数学课

堂教学中实践研究的文献资料，提高教育理论水平，增进其

3.实践研究法：通过课题的研究，将研究所得运用到日

常的教学活动中去，结合课堂教学的实际，进行分析与总结，

发现问题、提出问题并解决问题。

4.经验总结法：广泛积累过程性材料，对课题研究情况

进行研讨、反思、提炼，并及时归纳总结，撰写研究报告。

（四）研究过程

1.准备阶段（2022年3月—4月）

（1）确立课题，设计研究方案。

（2）针对所教班级学生学习数学的实际情况，设计调查

问卷，通过分析和整理问卷，了解所教班级学生对思维导图

的理解和应用思维导图的情况。

（3）加强理论学习，收集数学思维导图有关资料，积极

进行文献研究与思维导图相关理论学习等前期准备工作。

2.实施阶段（2022年5月—10月）

（1）根据学情分析、教学目标以及教学内容的实施，探

索构建思维导图式的课堂教学方法与模式。

（2）在研究教学中，进行思维导图实践，鼓励学生自主

设计绘制思维导图，形成正确有效的学习方法。

（3）在课题研究中，及时总结教学经验与不足，在实践

中不断完善与调整，对可行性做法在教学中继续发扬，逐渐

形成以思维导图为主的课堂教学模式。

4）鼓励学生设计、展示自我学习成果。举行班级思维

导图设计成果展活动，表扬有创造力的学生。

3.总结阶段（2022年11月—12月）

（1）收集整理过程性研究资料。

（2）不断总结经验教训，撰写研究报告。

三、成果主要内容

（一）理论成果

1.为了进一步研究思维导图在小学数学课堂中的应用

情况，我特别对自己所执教的六年级的29名学生进行了问

卷调查与分析，具体的调查内容如下：

（1）思维导图的认识不够

学生对思维导图是否了解这一问题，有9人不了解，不

了解的占31%；有15人听说过，占52%；有5人用过思维导

图，所