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》教学设计
教学目标:
1.使学生经历收集数据的过程,了解收集和整理数据的过程。
2.学生在涂色的过程中,体会“以一当二”、“以一当多”的必要
性。
3.渗透统计思想,培养学生动手操作和观察分析的能力。
教学重点:
结合实际,能够“以一当二”完成统计图。
教学难点:
培养学生根据实际选择合适的方法涂色。
教学过程:
一、新课导入
上节课我们认识了条形统计图,条形图有哪些特点呢?条形图中一个
格子代表多少呢?
生:条形图更直观,而且能够一眼看出数据是多少。
生:条形图中一个格子代表一。
师:生活中有时候数据比较大,用一格代表一个就特别麻烦了,所以
根据实际一格可以表示多个。
二、探究新知:
课件出示例2:下面是四(1)班同学最喜欢的一种早餐(不包括主
食)统计表。
(给学生分别发上面两种不同的统计图方格,请学生分别完成。)
预设:学生分别独立完成条形图。
【数学探
究】条形统计图(以一当二)”
预设:最喜欢粥的人数最多。
师:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?
预设:右边的图更合适,人数比较大、都是双数,表示起来简洁清楚。
师:两个图的每格分别代表几人?
预设:左边的图一格代表1人,右边的图一格代表2人。
师:一格代表2人,那半格代表多少人?
预设:半格代表1人。
师:如果喜欢牛奶的是5人,在右图中怎样表示?
预设:两格表示4人,再加半格表示的1人。可以用两个整格再加半
个格表示5人。
【知识点
解析】条形统计图(二).mp4”
3:这是几个同学在一个路口统计了20分钟后,得到的
几种机动车通过的辆数统计表。
师:如果用条形图表示,你想到了什么?
预设:数量很大,用一格代表1很不方便;
一格代表2,仍然需要画很多格,也很不方便。
师:一格可以代表1,也可以代表2。现在一格代表2仍然不方便,
你有什么办法吗?
注:此图片是动画缩略图,如需使用此资源,请插入动画“【数学探
究】条形统计图(以一当五)”
生1:可以用一格代表更多。
生2:一格代表5比较方便。
比较合适?
预设:数据比较大的时候。
师:把上面的数据在方格纸上用条形图表示出来。
(学生利用方格纸独立完成条形图。完成后交流。)
预设:
师:如果统计结果是下面这样,每格代表几合适?
机动车轿车面包车客车货车
辆数60304010
预设:每个代表10合适。
师总结:根据数据的特点,可以用一格代表1、2、5,甚至更多。要
保证使每个数值表示起来都比较方便。
【知识点
解析】条形统计图(三).mp4”
在学生学习了一格代表1的条形图之后,让学生通过尝
试发现当数值较大时,一格代表1不方便。让学生发现问题,产生解
决问题的动机。然后,让学生经历尝试一格代表多个的条形图的绘制,
从而加深学生的认识。)
三、巩固练习
1.根据统计图填空。
统计图中,1格表示()票,得票最多的城市是(),与
得票最少的城市相差()票,共有()名代表投票。
答案:5中国上海2879
2.根据光明小学各兴趣小组人数填一填。
名称篮球队美术组音乐组舞蹈队
人数/人301550
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