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初中英语教学的基本特点及技术要求

淮安市教学研究室

杨晓梅yxm1066@163..com;目录

CONTENTS;;英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。;英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

;确认英语课程的工具性和人文性双重属性，回答了为什么要在义务教育阶段开设英语课程的问题：不管学生今后是否使用英语，学习英语都是有意义的。学习英语不仅可以获得一种交流工具，而且能够促进人的全面发展。

;义务教育阶段英语课程的总目标;课程目标;英语课程理念;·激发学生学习的兴趣，强化学习动机。

·重视语言基础知识和技能的学习，并在此基础上形成综合语言运用能力。

·教学中创设语言情境，引入真实任务，知识学习融入语言实际运用的活动中。

·培养学生探究、交流与合作的意识。

·培养学生自主学习的能力与习惯，为学生的可持续发展奠定基础。

·义务教育——以人为本，面向全体学生。

;我们需要思考....;科技的发展对教育产生了怎样的影响？;信息技术与英语学科整合的必要性;相对于其他的学科教育，在英语教育学科内进行信息化研究，主要是基于本学科的教学需求——语言教学过程中运用信息技术，能够带来极大的便利性，在教学的某些方面如听力教学，甚至必须要依赖信息技术来实现。

从历史上看，英语教育对教育技术的需求，是主动的、持久的和广泛的。从经典的语言教学流派直接法中以使用幻灯为显著特征，到听说法、情景法中大量使用视听媒体和设备，到语言实验室的广泛运用，再到当代英语教育中广泛使用的网络教学工具和资源，都可以看到英语教育中教育技术的应用是一种“刚需”，是英语教育不断改善其???学手段与寻求教学方法创新的必然结果。;新发布的高中英语课程标准中，学生的语言能力定义为“借助于语言以听、说、读、看（Viewing）、写等方式理解和表达意义的能力”。高中英语课程标准的修订是以“核心素养”的培养为主要方向的,也将带来其他其他学段课程标准的相应调整。由此，在英语教学中强调了多年的“听说读写”四大技能，将变成“听说读看写”五大技能。

增加“看”的能力，主要是由于在当前的英语教学中，多媒体等教学资源的不断丰富，已经对以纯文本和语篇为基础的教学产生了不可忽视的影响，并且这类资源对听、说、读、写又有着重要的促进作用,“看”无疑在促进学生核心素养方面起到了起大作用。;“看”什么？很明显，看的对象应包括图形、图像、视频、实物、场景等。

为了能让学生顺利地进行输入，教师可以把较为复杂的教学信息进行方式的转换，用可视化的方式把文本与语篇转换成为可视化的图表、图形和图像等，以使语言得以输入后继续产出。简单地说，信息转换方式是从文本文字到图形图像的转换，用图形可视化的方式表达复杂的教学信息。;教育家夸美纽斯早在几百年前就已经表示过：

“Picturesarewhatmosteasilyimpressthemselvesinachild'smind,toremainlastingandreal.Childrenneedtobegivenmanyexamplesandthingstheycansee,andnotabstractrulesofgrammar.”

这说明，人们通过对图形图像的“看”能够更快速、深刻地掌握所要传递的信息。;

认知心理学对记忆率的研究发现，学习同样的材料，

单用听觉，3小时后记忆中留存70%，3天后降为10%，

单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%，

听觉+视觉，3小时后记忆中留存85%，3天后降为65%。

学生的学习过程是多种感觉器官活动的综合运用过程，通过应用多媒体，使抽象的教学内容具有形声并茂、生动活泼。使教学活动情景交融，学生脑、眼、耳、口、手等多种器官共同参与，更生动地感知知识，有利于学生理解和掌握知识。由此可见，在教学环境中广泛应用能使学生视听并用的教学多媒体，可以大幅度提高学习效率。;信息技