五年级上册数学教案 第4课时　小数点向左移动引起小数大小变化的规律　 苏教版.docx

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五年级上册数学教案第4课时小数点向左移动引起小数大小变化的规律苏教版

一、教学目标

1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.培养学生观察、分析、归纳的能力。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容

1.小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.例题及练习。

三、教学重点

1.小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.运用规律解决实际问题。

四、教学难点

1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.运用规律解决实际问题。

五、教学过程

1.导入新课

-利用生活实例导入，如：1元=10角=100分，让学生初步感受小数点位置移动引起数的大小变化。

2.探究新知

-出示例题，让学生观察、分析、归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

-引导学生总结规律：小数点向左移动一位，原数缩小10倍；向左移动两位，原数缩小100倍；向左移动三位，原数缩小1000倍。

3.巩固练习

-设计不同层次的练习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对规律的理解。

4.总结提升

-让学生用自己的话总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

-强调小数点位置移动与数的大小变化之间的关系。

5.作业布置

-设计有针对性的作业，让学生巩固所学知识。

六、教学反思

1.教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略。

2.注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

3.针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。

本节课通过观察、分析、归纳，让学生理解并掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，培养了学生的数学思维能力，为后续学习奠定了基础。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

重点关注的细节是“探究新知”部分，即小数点向左移动引起小数大小变化的规律的探究和总结。

在小数点位置移动引起小数大小变化的教学中，探究新知是一个非常重要的环节。这个环节关系到学生能否真正理解和掌握小数点位置移动的规律，能否运用这个规律解决实际问题。因此，在教学过程中，教师需要重点关注这个环节，采取有效的教学策略，引导学生进行观察、分析、归纳，从而理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

在探究新知的过程中，教师可以采取以下步骤：

1.引导学生观察小数点位置移动的例子，如0.1、1.0、10.0等，让学生初步感受小数点位置移动引起数的大小变化。

2.出示例题，让学生观察、分析小数点位置移动的规律。例如，出示0.1、1.0、10.0这三个数，让学生观察小数点位置的变化，分析数的大小变化。通过观察和分析，学生可以发现：小数点向左移动一位，原数缩小10倍；向左移动两位，原数缩小100倍；向左移动三位，原数缩小1000倍。

3.引导学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。在学生观察、分析的基础上，教师可以引导学生总结规律：小数点向左移动一位，原数缩小10倍；向左移动两位，原数缩小100倍；向左移动三位，原数缩小1000倍。让学生用自己的话表达这个规律，加深对规律的理解。

4.设计不同层次的练习题，让学生运用所学知识解决问题，加深对规律的理解。在学生总结出小数点位置移动引起小数大小变化的规律后，教师可以设计一些练习题，让学生运用这个规律解决问题。练习题可以分为基础题、提高题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。

5.在学生解决问题的过程中，教师要注意观察学生的表现，及时发现问题，进行有针对性的辅导。对于学生在解决问题过程中出现的错误，教师要及时指出，帮助学生分析错误的原因，引导学生找到正确的解题方法。

6.在探究新知的过程中，教师还要注重培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生观察小数点位置移动的例子，分析数的大小变化，总结规律，从而培养学生的观察、分析、归纳能力。

通过以上步骤，教师可以有效地引导学生探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律，帮助学生理解和掌握这个规律，培养学生的数学思维能力。在教学过程中，教师还要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每位学生都能掌握所学知识。同时，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

总之，在探究小数点位置移动引起小数大小变化的教学中，教师需要重点关注探究新知这个环节，采取有效的教学策略，引导学生进行观察、分析、归纳，从而理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。同时，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

在探究