二上数学教案第七单元.docxVIP

第五单元：观察物体

教材分析：

本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。

核心素养：通过从不同角度观察物体的过程，培养学生的空间想象力，懂得看事物要全面。

学情分析：

从学生认知发展角度看，学生在很小的时候就开始接触各种形状的玩具和包装和他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，而且在一年级已经认识了左右、前后、上下等位置关系，具备了一定的观察能力。但是学生对物体的观察只是一般外表的特征，对于从不同的角度观察看到的有什么不同缺乏经验，也有一定难度。教学活动中要给学生亲身观察熊猫玩具的时间，交流从不同角度观察看到熊猫是什么样子，让他们真实体验到从不同角度观察看到的不一样。

教学目标：

1、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2、通过观察、操作，初步学会判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体学生通过观察。

3、通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点、难点：

能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学课时：大约5课时。

观察物体………2课时

单元检测…………3课时

第一课时

核心素养:在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价的意识。

教学内容：

观察物体，课本P68例1及练习十六中的习题1、3、4题。

教材分析：

教材从情境入手，给出四个同学玩具熊猫的情景图，图上标出了四个同学的名字给出了四个方向观察看到的图，提出来下面这些图分别是谁看到的？“做一做”给出的四个同学观察汽车的情境和不同方向看到的图，要求把学生和图连一连。教材要求让学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验感悟出站要不同角度观察物体所看到的开关是不同的。在此基础上让学生把从不同位置观察到的物体开关进行辩认，从而学生的空间观念。

学情分析：本课内容是在学生已经具有观察物体的生活经验基础上进行教学的，让学生观察的都是生活中常见的、特征明显的、结构简单的物体，对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的，要舍得花时间、空间给学生去观察、去表述、去猜想．这样做每个学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

教学目标：

1.学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3.丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4.感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2.辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：

体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学准备：实物，不同角度观察到的图片

教学过程：

活动一情景引入揭示课题

〔一扶，扶起学生的学习兴趣，扶起这堂课的教学铺垫，扶起良好的课堂氛围〕

一、创设情境，引入新课

1.同学们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事，请同学们注意听:从前有四个盲人，他们从来没有看见过大象。有一天，这四个人商量好一起去看大象。到了大象身边，第一个人摸到了大象的四条腿，说:大象像一根柱子。第二个人摸到了大象的身子，说:大象像一堵墙，第三个人摸到了大象的尾巴，说:大象像一条绳子。最后一个人摸到了大象的耳朵，说:大象像一把大扇子。

2.提问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们摸到的大象的样子为什么不一样呢？

3.学生交流。

预设1：他们摸的地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同。

预设2：他们都只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整的说出大象的样子......

四、引入新课：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同。那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样子呢？这节课我们共同探讨一下，从不同的方位观察物体。随机板书：观察物体

[设计意图]用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。

活动二