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三黑和土地教学反思1

《三黑和土地》是部编版六年级上册第21课。这是一首现代诗，

选自《苏金伞诗选》，本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后

的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。这

是一篇略读课文，所以我采用了问题引领，自主探究的学习方法。

问题一：朗读全诗，说一说这首诗讲了一件什么事？

问题二：再读全诗，请将本诗划分为两部分。

问题三：诗中具体写了三黑的那几件事？

问题四：农民得到土地后，心情如何？从哪些词句中可以看出来？

问题五：品味诗歌中的修辞之美。

问题六：题目是《三黑和土地》，为什么开头先写农民得到土地？

问题七：自由读“阅读链接”谈感受。

导入新课后，我让学生借助《字词句段篇》了解了诗歌背景，因

为本学期第一次接触现代诗歌，同学们兴趣盎然。在同学们朗读课文

的间隙，我将问题出示在黑板上。同学们迫不及待进入解决问题的状

态。让我感到欣慰的是，在品味诗歌中的修辞之美时，同学们纷纷找

到了比喻的修辞手法。而且能具体地说出比喻修辞手法的好处。

最让我满意的是“阅读链接”环节。我首先让学生自由朗读，然

后给学生播放了歌曲《在希望的田野上》，要求学生闭上眼睛，边听

边想象画面。如果此时，你就现在田野上，你仿佛看到了什么？听到

了什么？闻到了什么？感受到了什么？音乐响起，教室里极其安静。

看着他们闭目享受的样子，我似乎看到一幅幅美丽的`图景正在他们脑

海中闪现。在交流分享中，同学们说看到了绿油油的麦田，看到了金

黄金黄的稻田，看到了广阔无垠牛羊成群的草原，看到了雪白的棉花，

看到了金黄的油菜，似乎闻到了稻花香，似乎听到了农民伯伯正在谈

论着丰收，似乎看到了他们脸上洋溢的幸福笑容……到此，对我们脚下

这片土地的热爱之情油然而生。

题也比较多。1.在课堂上，问答形式比较多，读的环节比较少。如果

能采用多种形式的读，读出自己的理解，读出农民对土地的热爱，读

出自己对土地的感受，应该更符合诗歌的气质。2.板书凌乱，没有设

计感。致使基础较弱的同学无所适从，不知如何记笔记。3.课前教法

不清晰，环节目标不明确，没有处理好教法和学法，环节设置显得随

意。4.没有把握好课堂节奏，预留再次朗读诗歌的时间不够。5.没有关

注全体同学。一些同学出现了走神现象。

把握好课堂，才能提升教学质量。所以上课前首先要把握单元要

素，备好课堂内容，明确教学目标和环节目标，理清课堂思路，课堂

上关注学生状态。这样才能让学生在课堂上有锻炼，有提升，有收获。

2

这篇略读课文是一首诗歌。学生与诗歌有一定的情感距离。在介

绍了相关的背景资料后，学生更能真切地感受到以三黑为代表的农民

对土地的那份热爱。整个教学设计中，以读代讲，以读促悟，在有感

情的朗读中，学生体会到三黑对土地的`态度。在理解了诗歌的内容和

情感的基础上，学生对土地有了新的认识，对土地的情感也更加深厚

了。同时，在仿写诗歌的训练中，很多学生能巧妙地运用比喻、拟人

的修辞方法表达自己对土地的热爱与深情。

《三黑和土地》是一首现代诗，本诗再现了以三黑为代表的农民

们重获土地后那种失而复得的喜悦心情。抒发了农民对土地的热爱和

对未来美好生活的憧憬。”

三黑和土地教学反思3

《三黑和土地》是部编版六年级上册第21课。这是一首现代诗，

选自《苏金伞诗选》，本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后

的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。这

是一篇略读课文，所以我采用了问题引领，自主探究的学习方法。

问题一：朗读全诗，说一说这首诗讲了一件什么事？

问题二：再读全诗，请将本诗划分为两部分。

问题三：诗中具体写了三黑的那几件事？

问题五：品味诗歌中的修辞之美。

问题六：题目是《三黑和土地》，为什么开头先写农民得到土地？

问题七：自由读“阅读链接”谈感受。

导入新课后，我让学生借助《字词句段篇》了解了诗歌背景，因

为本学期第一次接触现代诗歌，同学们兴趣盎然。在同学们朗读课文

的间隙，我将问题出示在黑板上。同学们迫不及待进入解决问题的状

态。让我感到欣慰的是，在品味诗歌中的修辞之美时，同学们纷纷找

到了比喻的修辞手法。而且能具体地说出比喻修辞手法的好处。

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