学前儿童情绪情感的发展(学前儿童发展课件).pptx

情绪情感概述;1;1;;1;情绪和情感的区别与联系;1;情绪基本类型：喜、怒、哀、惧等;从发生强度、持续时间、紧张度等方面，情绪可被分为心境、激情、应激三种

心境、激情、应激三者有什么区别？;心境：是一种比较微弱，平静而持久，带有弥漫性的情绪状态。

(1)从发生强度和激动性上看，心境是一种微弱、平静的情绪体验，它的发生有时人们根本觉察不到。

(2)从延续时间上看，心境是一种持续时间较长的情绪体验，少则几天、几周，多则数月、数年。

(3)从影响范围来看，心境是一种具有非定向性、弥散性的情绪体验，即心境不指向某一特定事物，而是使人们的整个心理活动和行为都染上了某种情绪色彩。;2.激情：是一种短时间的、猛烈爆发的情绪状态，如狂喜、爆怒。

（1）爆发性。激情的发生过程十分迅猛，大量的心理能量在极短的时间内喷发而出，有如火山爆发，强度极大。

（2）冲动性。常出现“意识狭窄现象”（即个体在激情状态下，认知活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，此时个体的自我控制能力减弱，行为容易失控）。

（3）持续时间短。冲动一过，事过境迁，激情也就弱化或消失了。

（4）明确的指向性。激情通常由特定对象引起，如意外的成功会引起狂喜，理想的破灭可导致绝望。

（5）明显的外部表现。如愤怒时“垂胸顿足”，狂喜时“手舞足蹈”;3.应激：由出乎意料的紧张与危急状况所引起的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应。

产生原因：与个体对所面临的情境的自我应付能力有关。当个体意识到情境要求超出了自己的应付能力时，就会处于应激状态。;应激的作用：有积极消极之分。

（1）积极反应：急中生智，力量倍增，个体智力、体力都超水平发挥，从而化险为夷，转危为安，及其摆脱困境，人们通常在此时可做出平常做不到的事情。如母亲救子

（2）消极反应：则表现为惊慌失措，意识狭窄，动作紊乱，四肢瘫痪。如地震

;三种情绪状态的不同之处;2.情感的种类

道德感：根据一定社会的道德标准，对自己或他人的思想、行为作出评价时所产生的情感体验。

;2.理智感

指在智力活动中所???生的情感体验。

;3.美感

指根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

;1;1.动机作用

情绪直接驱动、促使着儿童去做出某种行为，或抑制某种行为。

;2.组织作用

情绪是心理活动中的监控者，它对其他心理活动具有组织作用。

研究表明：适中的愉快情绪能使智力操作的效果达到最优。

;3.信号作用

情绪情感是人们向他人表达、传递自身需要及状态的信号。

情绪和情感的传递是通过表情来实现。

;4.感染作用

指在一定的条件下，一个人的情绪情感可以影响别人，使之产生同样的情绪情感。;小结;幼儿情绪情感的发展;（一）情绪情感的社会化

即情绪情感从生理需要逐渐到与社会性需要联系。

（1）引起情绪反应的社会性动因不断增加

3岁前儿童，生理需要是否满足是情绪反应的主要动因。

3～4岁幼儿，处在生理需要向社会性需要过渡的阶段

5～6岁幼儿，情绪反应的社会性动因非常明显。;3岁以后，引起幼儿悲伤的原因：

①受到老师或者家长的批评和惩罚；

②老师或者家长不喜欢我了，或者自己惹老师、家长生气了；

③父母吵架、关系不和；

④小朋友不喜欢我，不和我玩，或者和小朋友发生争吵……

启示：教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为

;（2）情绪中社会性交往的成分不断增加;（3）情绪表达的社会化;（二）情绪情感的丰富和深刻化

1.情绪的丰富化：

随年龄增长，情绪越来越分化；

情绪指向的事物越来越多

2.情感的深刻化：

从指向事物表面到指向事物内在特点;（三）情绪的自我调节化

;

;幼儿初期情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制；幼儿晚期对自己的情绪有了一定的自我调节与控制能力。

注意：要理解和正确对待幼儿情绪的易冲动性

;2.情绪从不稳定到逐渐稳定

幼儿情绪不稳定的原因有:

（1）易受情境支配

（2）易受感染与暗示

注意：为幼儿营造良好的生活环境，成人在幼儿面前要控制己的不良情绪。;3.情绪从外显到逐渐内隐

【思考】幼儿情绪的内隐化对教师提出什么要求？

注意：要细心观察和了解幼儿内心的情绪体验

;幼儿情绪发展的一般趋势;复习：

情感的种类有哪些？;1.道德感;;学前儿童情感的发展;;小结;1.判断

（1）初生婴儿情绪开始逐渐分化。

（2）幼儿情绪产生的主要原因是生理需要是否满足。

（3）只要幼儿在幼儿园不哭、不闹，就说明他情绪没问题。

（4）幼儿告状是理智感发展的体现。

（5）幼儿喜欢拆卸玩具是理智感的表现。

;2.幼儿的情绪情感有什么特点？

3.根据幼儿情绪的特点，分析幼儿教师在组织幼儿活动时应注意哪些问题？;婴儿情绪的发生与发